初中英语听力课堂优化教学探析

龚雪莉

摘 要：听力能力是学生英语综合能力的重要指标，听力教学是提高学生听力能力最重要的途径。但长期以来，我国传统英语听力教学方法存在诸多弊端。比如在课堂教学中，教师更重视讲解语言知识忽视创设语言情景。长此以往，学生会感觉听力课枯燥乏味，逐渐丧失学习英语的兴趣。如何提高初中英语听力教学质量，满足受教育者的需求成为困扰初中英语教师们的大难题。

关键词：初中英语;听力课堂;拓宽渠道;融入情景

新课标中明确指出，英语教学的目的就是对学生进行听、说、读、写等方面的训练。其中，听力居于首位，是英语其他训练的前提，所以，要重视新时期初中英语听力教学的有效性。其次，英语是一门基础学科，英语学习为了更好的进行实践和应用。英语也是一门语言，语言本身就具有工具性的特点。在新时期，初中英语学习方面越来越突出的是学生综合能力的发展，而英语听力是综合素质的一个组成部分。所以，在初中英语教学过程中，要找出学生听力部分存在的薄弱环节，运用现代化的教学方式，积极开展相对有效的听力教学，提高听力教学的有效性。

一、浅析影响学生听力的因素

1.语音及基础知识障碍。听力是听和理解的结合。由于学生在初学阶段没有很好地掌握正确发音，缺乏一定的词汇量，辨别语法结构的能力较弱，感到听懂听力材料比较困难。另外，学生对基础语法知识掌握得不够准确，影响到听力理解水平和反应速度。因此，掌握一定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。

2.英语文化背景知识的障碍。语言是文化的载体，英语学习者的英语文化背景知识的缺乏也会给听力带来困难。英语学习应具备一定的英美历史、文化、风俗及语言文学知识。英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。因此，初中英语教师要调动学生所有的知识结构，包括语言性和非语言性的知识结构。要注意非语言性知识对听力理解的积极意义。培养学生的阅读兴趣，以免由于知识面不够宽广而影响学生的听力理解。

3.心理因素的障碍。情感因素直接影响学生听力能力的形成与提高。在经济不发达地区的学校学生在心理上都害怕听力测试，紧张、焦虑的心理伴随着整個听力测试过程。当处在焦虑紧张的情形下时，听力理解水平可想而知。因此，教师平时应注意培养学生的积极性和自信心。

二、激发学生听的兴趣 ，扩宽学生听的渠道

学习兴趣与欲望是推动学生探索新领域、学习新知识的动力。所以，教师在进行听力教学之前首先需要激发学生听的欲望，让学生在拥有学习动力的基础上逐渐树立学习的信心。这样，才能取得事半功倍的教学效果。传统的听力教学多半是教师播放录音，学生被动听，或者学生听与做结合。在这一过程中我们看不到师生之间的互动，教师的教学过程是单向的，无法收到学生的反馈意见。所以，学生在这一过程中是无法获得学习上的乐趣的，那么长久下去学生听的欲望就会下降，教师的教学效果也会得不到保障。因此，为了激发学生听的欲望，教师就要改变单一的教学模式，增加听力训练中师生的互动性。例如，教师可以对适当的教学情景加以设置，更好地表现听力内容;或对听力对话的情节进行改变，鼓励学生进行角色扮演。以此激发学生听的兴趣，从而促进学生听力效率的提升。其次，传统的听力教学主要局限于以对话和句型为主的教学当中。在以对话和句型为主的听力教学中，教师侧重培养的是学生的语言运用能力以及其记忆能力。但是，学生获取听力素材的渠道有限，听力提升的程度也较小。而且在长期的听力训练当中，学生很容易产生逆反心理，对听力训练产生排斥、方案等不良情绪，最终放任自己，放弃听力练习。为了避免出现这一情况，教师需要有选择的拓宽学生听的渠道，主动为学生创设良好的英语语言教学环境，让学生能受到良好氛围的感染，从而主动配合教师的教学活动。听的渠道有很多，教师可以适情况而定，拓宽学生的听的渠道。例如，在课间时教师可以利用校园广播站播放英文歌曲或者幽默对话;在课堂教学中，教师还可以利用多媒体搜集听力题，进行课上小练习;在课下教师还可以鼓励学生在线听、线下听，以便于提高学生的听力水平。

三、介绍西方文化，融入学习情境

学习英语，首先要了解西方文化，中国文化与西方文化有很大的差异。所以，在学习英语时，不但要注重学习语法知识，同时也要了解西方文化。同样在讲解英语时，也要注重语法知识和西方文化的普及。比如：red（红色）在西方是一个贬义的词，它代表着残暴、流血、统治。而在中国，红色则象征着喜庆与热烈。如果学生了解了这种中西方颜色所代表的差异，在听力时，便可以从颜色中，推测出说话者的态度，从而找到正确的答案。除此之外，还可以向学生推荐一些经典的、好听的英文歌曲、电影，供学生在课余时间学习娱乐。如果有机会，还可以在课堂上下，为大家播放一些视频片段，并在其中结合讲述听力的技巧，不仅可以锻炼听说能力，还可以了解西方文化背景，培养学生自主学习的兴趣。如，可以播放一段《罗马假日》的片段，在播放之前，先提出几个问题，促使同学们认真观看，然后，去掉画面，再播放一遍，让同学们来回答问题。

四、总结

“语言是交际的工具，而听是语言交际的首要环节和基础，同语言的说、读、写、译等技能相比听居于首要地位”。随着我国与世界各国交流与合作的广泛开展，英语作为一种交流工具受到了普遍重视，英语学习得到了全面的推广，初中英语教学也变得极为重要。教育部在《中学英语教学大纲》中明确规定：“培养听力技能是中学英语教学的目标之一，要求学生有一定的能力。” 听力是学好英语的关键，但听力能力的形成并非一日之功，需要长期的时间和训练。初中生具有好奇心强，模仿力强，记忆力好等特点，这就为学习外语创造了良好的条件。学生只要采取科学的方法，注意听力训练，注意听说读写的有机结合，坚持不懈、持之以恒，就一定能提高听力能力，获得听力技巧。

参考文献：

[1]赵丽婷.教师在初中英语听力教学中的中介作用[D].长春师范大学，2013.

[2]陈进.提高初中英语听力教学实效性的几点思考[J].中学生英语（初中版），2012（29）.