在和谐的班级氛围中培养学生的情商

吴海燕

摘 要：在和谐的班级氛围中培养学生的情商具有积极的意义和作用，所以通过营造和谐氛围，培养情商，通过运用集体主义思想培养情商，通过人本关怀培养情商.成功人才的培养离不开健康的身心素质，和谐的班级氛围是培养学生情商的重要条件。

关键词：和谐;班级氛围;培养;学生;情商

过去人们认为，高智商就等于高成就。但现代大量研究和事实表明，在人的智力商数以外，还存在着另一个超越人类智力的参数，即情商（emotional intelligence quotient，EQ），也称情绪智商。情商的高低可以说与智商一样，对个体的发展起着重要的作用，在某种意义上，甚至比智商更为重要。因此有智商诚可贵情商价更高之说。健康情商的形成实质上是心理健康水平的提高过程，一个人的情商越高，他的心理健康水平相应也越高，心理健康状态也就越好，获得成功的机会就越多。在和谐的班级氛围中培养学生的情商无疑具有积极的意义和作用。

一、营造和谐氛围，培养情商

心理学认为，学生在轻松愉快的环境中，学习的积极性和主动性更高，也较容易接受新知识。同样，宽松、和谐的班级氛围不仅有利于老师开展班级管理工作，而且有利于情商的培养。

职业中学的学生多数来自农村，长期远离父母和家庭，住宿在学校。他们的情况参差不齐，但他们有共同的心理需求，就是特别渴望心与心的交融和爱的馈赠，我以一个大朋友的身份主动与他们交流。在生活上、学习上给予他们务实的帮助，勾画进步曲线，褒奖他们的点滴进步。我告诉他们，虽然远离父母生活环境改变了，但父母对你们的爱没有变，老师会像父母一样关心和爱护你们。因此，我会经常到宿舍去，了解住校生生活的方方面面，既从生活上关心他们，更从心理上去了解和安慰他们，既做他们的良师，更是益友。每到重大的节日，特别是中秋节这样的日子，我都会提前做好安排，和他们共度团圆之夜，安慰他们远离故乡的游子之心。这些工作看似琐碎，却让学生们感受到了爱，让我和他们的心贴近了，学生们都愿意将自己的困惑、欢乐、成功与我一同分享。“桃李不言下自成溪。”沐浴在师爱中，学生们也愿意将自己的爱传递给别人。整个班级被爱的氛围所萦绕。

二、运用集体主义思想培养情商

在我们的集体中，学生的各方面情况是参差不齐的，其智力水平有高有低，处事能力有强有弱，性格特点受家庭环境的影响各有差异。诸多因素造成班内不可避免地出现优秀学生与学困生共存的现象。孔子云：与善人居，如入兰芷之室，久而有芳。虽不全面，但不无道理。基于此，每带一个班，我都注重运用集体主义思想培养学生的情商。向他们灌输我们是一个不可分割的整体，每个人的一言一行都和集体的荣誉密切相关，我们会在这个集体中共同成长。大家共同为班级体制定目标、规章，共同为集体的进步出谋划策。这样，学生自己就为自己指出了基本的道德方向，对学生产生了一种自我和相互约束力。让他们明白个人的力量很薄弱，个人的能力像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成。教育学生大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。教育学生：团结起来，互帮互助，那就是一个庞大的群体，将无往而不胜。同学们也深深地认识到这一点，把班级同学当成一个团结的大家庭，学习、生活都充满乐趣和激情。

三、通过人本关怀培养情商

中学生处于成人和儿童之间，意识到自我，诊视自我，想拼命保护自我，因此压抑自己的自主行为或伤害自尊心的事，对他们来说是难以忍受的，不少人因此产生愤怒的情绪反应，正是学生心理的一个特征。这就要求教师以深厚的情感，点燃学生心中的火焰，从而产生对教师的信任感和尊重感，形成师生间的情感共鸣。有了这种情感的催化剂，晓之以理就有了思想基础，导之以行就有了思想根基，教師对学生的教育、引导、熏陶就很容易发挥作用。

四、培养学生的情商有非常重要的意义

学生的情商问题是当前中国教育不可忽视的问题，班级管理对学生情商的培养起到重要的作用。重视学生情商的培养，正是为学生的终生发展奠基，为社会培养合格公民的途径。国人情商偏低与学校教育关系密切，尤其是中学阶段，因此加强情商教育是素质教育的必经之路，对社会发展具有深远的现实意义和重大的战略意义。随着人才国际化进程加快，我们有必要认真研究国际人才的基本素质。国际人才标准经历了资历取向、能力取向的阶段后，已向品行取向阶段发展。

班级管理中的师生情商问题在中学教学过程中是一个普遍的客观现象，在我国当前的教育理论研究中，从班级管理的视角来研究教师与学生的关系的已经有所涉足，直接探讨班级管理过程中的师生情商现象的，相对来说还比较少，并且有的由于研究开展的较早，故随着教育改革的深入、社会的发展等等因素，有些已经有失偏颇。而在另一方面，基础教育改革、课程改革正在如火如荼地进行，与此相关的课堂教学研究、师生生命成长的研究业已在我国蓬勃兴起。这些改革和研究都在不同程度上涉及学校的班级管理过程中的师生双边关系，因此，基于这样的现状，从班级管理过程中的学生情商的视角进行研究，可以拓展教育研究的边界，丰富学生素质理论。

随着学生主体意识增强、社会竞争渐趋激烈、信息时代的特殊阶段、以及家庭结构变化种种因素的影响，用传统的、习惯的方式无法或很难解决学生存在的一些问题。所以，在新形势下，学生情商的研究，用以指导班主任工作的教育教学实践，更好地服务于班级管理工作，因此也具有一定的现实价值。

成功人才的培养离不开健康的身心素质，和谐的班级氛围是培养学生情商的重要条件，也是教育获得成效的保证，更能让每个学生去体验成功的快乐！