发挥评价激励与促进功能的实践

张仕瑞 周雪

摘 要：评价是一把双刃剑，科学的评价能够有效激励小学生的健康成长。我们在教育教学中采用：书信代替评语;用画“句号”约束自身行为;以每周四次的形式记录每次作业的情况;再附以我对自己说的日、周、月评价方式。这些实践对提高教学效率起到了很好地作用。

关键词：评价;激励;促进;实践

每一个孩子都蕴藏着极大的学习潜能，每一个孩子都有自己丰富而独特的内心世界。他们的天性贪玩好动，喜欢在各种丰富多彩的活动中充分展示自我。为满足学生的这一实際需要，我俩把许多评价项目与各种学生喜闻乐见的活动有机结合起来。

一、“书信”——替代“评语”

偶然的一次机会，让我俩尝试到了给学生写信也是一种很好的评价方式。我们班有一个叫刘晓宇的同学，不言不语中藏着一丝鲁莽、为了同学朋友总爱用拳头暴打不平。父母的教导、老师的说教只能在短时间内起作用。在教育方法上，我也花费了许多心思，也和其他老师交流、探讨过，但所起的作用都不大。有一次，我把本应该写在作业本上的评语写在了一张纸条上，夹在了作业本里，纸条上这样写道“老师对你有一份特别的期盼：当你为一点小事与别人发生冲突时，请你千万记住，放下你紧握的拳头，换之以谦让宽容的一笑，好吗？相信你，不会使我失望的！”让我感到意外的是，在第二天批改作业时，作业本中又夹了一张纸条，上面写道“老师，一次次的令您失望，我以为您早就对我失去了信心。也就不用对您说|‘对不起了，今天我要对您说一千个一万个‘对不起…”从此以后，他真的再没有打架。我也把这个小纸条做了改近，利用课余时间做了一些小信封，在信封上画了同学们喜欢图案，当同学们有了进步、有了不足都会收到我的小小书信一封。

面对于骄傲自满的孩子我会这样写：“不知什么时候，你结交了一个不该交的朋友。他让你在考试中常常失去获优的机会。在与朋友们交往中常常失去最受尊敬的机会，你知道这个‘坏朋友是谁吗？他就是‘骄傲自满。不过，相信你，你很快会找到你真正的好朋友‘谦虚谨慎，是吗？”

面对成绩差的孩子我这样写：“老师理解你，多少次，你面对成绩单发愣，抹眼泪，的确，你尽了最大的努力，老师看在眼里。你不必太自责，多从学习方法上去找找原因，放下包袱开动脑筋，你会成功的！”

这样，我和同学们在书信中交流，不但培养了学生的写作能力，也架起了老师和学生间沟通的桥梁，班级里的一些风吹草动也在不经意间流入了我的信封里。这种学生评语的改革，获得了同学们的欢迎和支持。所以，在评价中，教师面对学生出现的问题，应仔细分析其原因，并采用委婉的，让学生乐于接受的方式，指出其缺点，使其进步。

二、画“句号”——在评价中约束

俗话说：没有规矩不成方圆。我利用黑板的最左边20厘米宽的地方，设计了我们班的“方圆一角”，每天都会有45个圆圆的句号赫然出现在黑板上，一个大句号，领着7行44个小句号，大句号由老师画，44个小句号就出自44名学生的手笔，7行意思是把我们班的学生分成7个小组，同学们每天走进教室的第一件事就是画属于自己的那个小句号，放学前的最后一件事，就是由老师画那个圆圆的大句号。我告诉学生：“每条线都是由许多点组成，你这一天中的点点滴滴汇集成了自己的那个小句号，我们44个人的点点滴滴又汇集成了老师这个大句号，只有你们的句号圆，我的这个句号才会更圆。”一开始，几乎每个同学的句号都不圆，有一些棱角。小组之间的句号大小不齐，也不成行。我又告诉学生：“只有你严格的对待这一天中的每一件小事，遵守纪律，尽最大的努力好好学习，小组间互相帮助，你的句号才能画圆，小组间的句号才能画齐，才能共同画好毕业前的最后一个句号。”

有一天，我们班的一个学生由于卫生搞得不彻底，学生会在检查卫生时给我们班扣了一分，他主动地把属于他的那个句号擦去了一个角，面对同学们的偷笑，他面红耳赤地说：“我今天为班级扣了一分，句号就应该是这样的，我以后的句号会圆满、更完美。”这样，学生用句号评价自己的每一天，老师用句号评价同学们的每一天。因为我教的是六年级，在距离毕业两个月的时间内，同学们天天坚持，用句号约束自己、评价自己，在考试的前一天依然能感受到那种浓浓的学习气氛。

三、作业的创新评价

在传统的作业批改中，老师面对几十本学生作业本，主要看学生的学习结果，完成情况。在采用了等级制的评价方法后，老师一般给答题正确、作业书写认真的批上“优”、“良”等批语，长期采用这样一种批改方法，学生就会缺乏新鲜感，往往作业本发到身边，权当任务看一下就过去了，起不到矫正、反馈的作用，更谈不上帮助学生在学习过程中始终保持高涨的学习热情，满足学生的内在需求。我对本班学生的作业评价进行了大胆的创新，我设计了一张周次评价表，以每周四次的形式记录每次作业的情况;再附以我对自己说。具体操作为：

1.日评。采取画星制，一等三颗星，二等两颗星，三等一颗星，四等不得星。学生根据自己的作业质量及老师的评语自己画星，记录在自己的作业评价表中。

2.周评。周五对自己一个星期的作业进行评价，填在“我对自己说”一栏里。

3.月评。各小组互相监督评选出“星星”小组。

这样，学生随时记录自己的学习情况，及时回顾自己的表现，给自己以合理、正确、全面的评价。由学生自己评价自己对某部分知识的理解与掌握程度时，比别人更清楚地知道自己学懂了什么，还有什么不明白之处，用什么方式奖励自己，比教师的评价更符合实际，学生的作业质量明显提高。有的学生说：“我觉得这样的作业评价很好，因为我们可以看到老师的批语，同时可以用自己喜欢的方式评价自己。”还有的学生说：“这样挺好的，以前我做完作业都没有检查的习惯，而现在我为了得到那颗星，一写完作业我就认真检查。”……经过半年的实践，通过调查反馈，我们发现不爱写作业的同学少了、经常出错的同学也少了，写字好的同学越来越多了、检查的好习惯也在渐渐养成……传统的批改作业已经变成师生共同进行交流、情感沟通的舞台。事实证明，这样的评价不仅调动了学生的学习积极性，更激励了全体同学努力向上的进取心。