地方高校环境设计专业引入在线开放课程，构建立体课程体系的必要性研究

于英丽 刘宜滨 秦波 魏鹏

摘 要：在信息化时代，学习与教学都无法避免互联网的影响，依据调研结果，分析当前地方高校环境设计专业的学生情况和教师教学方式。相对闭塞的信息和滞后的教学手段已经无法满足时代对教育提出的新要求，教学改革势在必行。本文阐述了在线开放课程的概念和特点，以及与传统课堂教学相比较的优势，推证引入在线开放课程并转换思路构建立体课程体系的必要性。

关键词：地方高校;环境设计专业;在线开放课程;立体课程体系

一、相关概念及可行性分析

（一）环境设计专业

环境设计专业是一门交叉学科，主要由室内空间设计、公共艺术设计、景观设计等内容组成，除设计学的基础知识外，还需要掌握大量的美学、建筑学、环境心理学、城市规划学等众多学科知识，涵盖的知识体系异常庞杂。仅依靠课堂学习的有限时间远远不能满足专业要求，必须充分利用起课余的碎片时间学习，以达到专业知识的充盈。

1.学情调研。

我国环境设计专业的招生生源绝大多数为艺术生。与其他专业相比，地方高校的艺术生有明显的特点：性格活泼、思维活跃，观点标新立异，讲求张扬个性，时代感很强。从学习角度看，部分学生存在学科基础薄弱、学习意志力不足、注意力较易分散的现象，对于电子设备非常热衷，关注并使用微信、微博等大平台手机APP的积极性高，许多学习信息也自公众号平台获取。

学生的学习方式以课堂授课和课后自学形式为主，环境设计专业的专业特殊性使得大部分的专业类课程为分段授课，学生有较充裕的时间进行自我学习或社会实践。课后自学在四年的学习生涯中占有相当大的比例。学生学习独立性强，但缺乏长久自学的耐性，因此自学的主要途径为浏览专业网站、关注微博、微信公众号、参与在线直播课堂学习等。由于信息封闭，使用慕课、微课进行在线学习的现象仍未成为主流。

2.教师教学方式。

经过调研，环境设计专业教师主要运用课堂讲授、网页案例教学、PPT课件教学、微信或QQ远程指导等传统教学手段。学校鼓励教师改革教学手段，但教师意识的转换、校本在线课程平台的建设完善需要较长的时间，而平台上大量优秀的在线课程可供使用。引入优秀在線精品课程，辅以校本课程进行建设，不仅可以较快扩充优质课程资源，实现与在线开放课程的对接，而且避免了课程的重复建设、资源浪费，可以更多进行地方和校本课程的钻研和特色课程建设，是合理且可行的。

（二）在线开放课程

在线开放课程是指在网络上传播的国内外优秀大学的视频课程，又名公开课、慕课。可向公众提供免费、开放的高校教育资源。我国教育部于2018年推出了首批490门“国家精品在线开放课程”，目前有清华大学的学堂在线、高教社的中国大学MOOC、上海交大的好大学在线等众多在线开放课程平台。在线开放课程是以联通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的，与传统课程不同之处在于它是以兴趣为导向的开放式分享课程，不受学习时间和场地的局限，利用网络，随时随地可以进入到在线平台中参与学习。在线开放课程的优势为：（1）工具资源多元化：即可借助多种网络技术、工具与数字化教学资源，形成多元化的学习工具和课程资源，课程形式多样，选择性和自主性强。（2）课程易于使用：即可突破时间、空间的局限，全天24小时，无论在地铁上、宿舍里、咖啡厅、候车室等任何地方，只要依托互联网便可以随时随地进行学习。（3）内容可视性强：即具备视觉的通达性，通过前期精心的内容设计、后期效果的优化处理，在课程中展现大量的视觉材料，有利于学习效果的呈现，可很好地提升学生的兴趣度。（4）自主可调性：即学习中可发挥自主性，已掌握的知识点可以快速浏览;不熟悉的知识点或难点可多次重复回放和观摩，利于提高有效学习时间，增强学习效率。

（三）立体课程体系

立体课程体系一方面指课程内容立体化，分为线上和线下两部分，线上提供前置学习内容的巩固和新知识要点的导入，采取先行组织者策略帮助学生完成新旧知识之间桥梁的搭建，实现学习迁移。线下课堂授课则在线上学习的基础上进行知识的梳理、解惑和检测。教师组织学生开展合作式、探究式学习，完成教学任务。

二、引入在线开放课程，构建立体课程体系的必要性

美国心理学家霍华德·加德纳的“多元智能理论”指出，人的智能包含如空间、运动、音乐等八种主要智能，不同智能的组合会形成独特的智力发展特点和认知符号系统。对具有不同智能组合的学生采用完全相同的教学内容和方法无疑是不合理的。传统课程设计中出现的课程评价体系机械化，使不同性格、爱好、智力特征的学生同化为标准生产线生产的机器零件。针对于环境设计这种有极强创新性人才的专业而言，学生必须要千姿百态、百花齐放才能满足社会需求，符合人才培养的基本要求。引入在线开放课程后，学生根据个人需要来学习大量可免费选择的优质课程，在核心课程基础上，进行自我学业的规划和设计。

通过在线开放课程的辅助，教师可以腾出更多的精力和时间在课堂上关注学生，了解每个学生的智能特点、特长和爱好，并采用适当有效的方法使学生的智能组合更加协调，并得到充分发挥。构建线上线下“以生为本”综合育人的立体课程体系是大势所趋，环境设计专业教育绝不能培养千篇一律的制图员，而应培养各有特色、百家争鸣的室内外环境空间设计师。

在信息高速发展的今天，学习的交互性和便捷性更加吸引学生学习兴趣，将网络急速发展视为洪水猛兽的时代早已一去不复返，唯有将思路创新，纳入历史的滚滚洪流中，与时俱进，开放求变，改革一成不变的教学内容、教学手段，有效地利用各种媒介进行知识的宣导，树立互联网+背景下的开放教育理念，建立立体的课程体系为环境设计专业发展服务，才能推陈出新，为企业和社会培养合格的专业人才。

此论文为唐山学院校内课题《基于在线开放课程的环境设计专业课程教学改革研究》结项论文，课题编号为321/070180615。