小学语文“同课异构”：内涵与实施

王兵

摘 要：“同课异构”是基于同伴互助合作理论和教学过程最优化理论的一种全新的教学方式。“同课异构”是教师专业发展的途径，是激发学生学习兴趣的“无形老师”。实施一般流程为备课、上课、评课三个环节。

关键词：小学语文;教师;同课异构

在新课改背景下，语文“同课异构”教学方式得以快速推广与普遍应用。大量的研究结果表明，将“同课异构”教学方式引入到在小学语文教学实践中，可有效激发学生的学习积极性，显著优化教学方案，推动教学质量的大幅提升。那么，何为小学语文教学的“同课异构”？小学语文如何实施“同课异构”？本文试对这些问题进行探讨。

一、小学语文“同课异构”的内涵

所谓“同课”，是指某一特定的教学内容;所谓“异构”，是指实施教学时采用不同的教学设计。而“同课异构”是基于同伴互助合作理论和教学过程最优化理论的一种全新的教学方式。“同课异构”可以是同一位教师对同一教学内容的不同构思，也可以是不同教师对同一教学内容的不同构思。在教学实践中，后者的运用范围更广一些，比照效果更为突出。不同的教师，生活经历不同，知识结构不同，他们面对同一教学内容，设计出来的教学方案就会有所不同，教学策略、教学风格也会因人而异，于是，面对同一教学内容，不同教师自会有不同的构思、不同的教法。

二、小學语文“同课异构”的作用

“同课异构”以学校课堂教学为场所、提倡教师的反思性实践、致力于学生的真实发展，集课堂观察、教学反思、教学课例等研究方法为一体。它以同一教材或同一主题为媒介，使参与者比较不同教师在课程标准解读、教学材料分析、教学过程设计、教学方法选择、课堂生成的处理以及教学风格等方面的异与同，从而加深对有效课堂教学的领悟，有利于教师在比较中分析自身的缺点、发现别人的优点，产生思维的触动与碰撞，拓宽思路，取长补短，从而实现相互学习的目的，并在此基础上，谋求改善学生的课堂学习和自身的专业发展。同课异构教研活动在语文教学活动中发挥着诸多的作用。

1.“同课异构”是教师专业发展的途径。关于教师的专业发展，美国学者波斯纳曾提出一种理论模型：已有知识和经验+新的知识和经验+实践探索+教学反思=教师专业发展。可见一位教师的成长，仅靠自身已有的条件和能力是远远不够的。那么新的知识经验何来？实践探索后的自我反思何来？在小学教学中进行同课异构就是获取新知识和进行反思的一种渠道。同课异构的每一堂课都可以成为教师分析和反思的案例，每位教师都可在同课异构过程中揣摩并获得新知识，不断更新教育理念。新课程改革对每位教师都提出了更高要求，如今小学教师已不再是简单“教书匠”，而应是具有反思精神和学习能力的研究型学者。

“同课异构”帮助教师从相对封闭的教学环境中走出来，在互助合作的过程中完成从“教书匠”到“研究型学者”的转变。备课让教师对于同一堂课的教学提出自我的看法，在思维碰撞的过程中相互启发，探索研究出更好地教学方式;听课让教师加深体验和感悟，获得分析和反思的案例;评课让教师广泛听取意见，明确教学中的不足，并结合自我反思形成对教材、教学对象、教学方法更深刻的见解。“同课异构”的教研方式为教师提供了一个展示自我能力的平台，同时又是教师通往专业发展的途径，可谓一举两得。

2.“同课异构”是激发学生学习兴趣的“无形老师”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师不仅要能够在课堂上传授知识，更要能够激发起学生的好奇心和求知欲，拓宽学生的学习领域，让学生从被动的知识接受者真正变成热爱学习的主体。“同课异构”能够拓展学生在小学语文课堂上的发散性思维，给学生较大的思维活动范围，有利于学生在语文课堂上发挥主动性和创造性，有效地培养学生善于独立思考的能力和习惯，都有不可忽视的意义。

三、“同课异构”的实施

“同课异构”的实施一般流程为备课、上课、评课三个环节。这里以“台湾的蝴蝶谷”一课为例，说明“同课异构”教学方式的实施流程。

1.课前：充分备课。“同课异构”的实施前，备课组可安排两个教师同时备课。在课前，需要两个教师深度研读课文，并设计教学方案。在课堂中两个教师可借助多种途径参考优秀教案，并依据学生实际情况进行教案的加工与创新。备课组可把诸多优质教案汇集在一起建成备课素材库，把与教材内容有关的图片、视频及音频整理入库，确保每个教师都可共享这些资源。然后，教师分别在备课组中就自己的教学设计开展研讨与完善工作。

2.课中：认真施教。教师一：将朗读教学法贯穿在教学过程的各个环节，借助优美的语言介绍了台湾蝴蝶谷的主要特征，诗意而又扣人心弦地导入新课。然后，教师借助以下问题激励学生品读课文：“蝴蝶谷为什么会出现在台湾？”“蝴蝶谷的特点是什么？”教师可为学生的朗读活动配乐，可选用师生齐读、点名读、自由读等，需要学生有感情地读、字音标准地读，并将自己对蝴蝶谷特点的认识说出来。教师将多媒体给学生展示蝴蝶谷的优美景色以及各种特色蝴蝶的图片，使学生产生强烈的到宝岛台湾一睹为快的愿望。

教师二：以绘画形式启发学生想象台湾蝴蝶谷的样子。首先，教师为学生展示各种蝴蝶的图片，引导学生说出这些蝴蝶的特点是什么，然后，引导学生仔细阅读教材，了解宝岛台湾蝴蝶谷中蝴蝶的名称及特点分别是什么。接着，小组教学让各组成员在商讨的基础上画出蝴蝶谷中各种特色蝴蝶的样子，要求突出各种类型蝴蝶的特点，从而使学生在全面了解蝴蝶特点的基础上还可感受到绘画的快乐，增强学生对宝岛台湾的热爱与向往之情。

3.课后：深度评课。授课教师可先反思，分析教学目标的落实情况，思考教学重难点是否突出、导入是否有新意、有无践行新课改理念。然后，备课组其他教师对教案进行评议与交流，并与授课教师一起讨论大家关注的问题，提出有价值的建议与分析，为授课教师指明调整教学方案的方向。