浅议初中语文教学改革及创新

陈兴容

摘 要：随着时代的不断更新，社会的不断进步，教育也要随之进行变革。新课程改革是教育界的大事件，各个教育领域都在积极探索不同的途径和策略将新课程理念落到实处。作为初中语文教师，我们应该把握住这次新课改的机遇，同时也要积极的应对新课改带来的挑战。我们要注重培养学生在语文领域的创造性精神，不能仅仅的局限在课本知识里。在知识的海洋里，让学生尽情去享受，去吸收。

关键字：初中语文;教学改革;创新教学;教学理念

众所周知，为了提高升学率，很多初中语文教师都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学。教师整日忙于研究中考题型，寻找教学捷径，积累教学经验，期待在中考中取得优异的成绩。因此，不可避免，课堂上教师就占据了主导地位，“填鸭式”地传授知识，学生只能被动地接受知识。所以一方面我们经常听到一些语文教师抱怨：“现在的学生太难教，不遵守课堂纪律，老师在上面讲重要的考点知识，学生还在书桌上偷看其它课外读物，或是交头接耳的闲聊。”另一方面，我们也时常听到学生的感叹：“语文课是多么的枯燥，乏味，听着只想睡觉，等等。”那么究竟该如何改变这种现状？下面结合我多年的语文教学实践经验，谈几点看法。

一、转换教学方法，改变教学理念

根据新课改中“将学生作为教学主体”的要求，教师必须转变固有的教学思路，学习相关的教学理论，对自身在教学实践中遇到的问题进行反思，及时转变教学理念与教学模式，明确教师在课堂教学中的主导地位与学生的主体地位。在教学中以学生作为课堂教学的中心，重视对教学方法的改进与探索，确保语文课堂能够对学生产生足够的吸引力，最大程度地激发学生对语文学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人，做到想学、乐学和善学。在教学中，教师要结合多种教学模式与教学手段，通过合作——探究——创造培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生的创新能力与自主学习能力，进而让学生掌握高效的语文学习方法，提升初中语文课堂教学的教学质量。

二、如何创新教学的方法

1.明确教学目标和教学内容。初中语文课程的教学目标是增强学生的语言和文学素养，提升学生的整体素质，并且提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，是一门实用性很强的学科。所以，初中语文老师在教学过程中就时时奔着这一目标去努力，可以根据学生的实际情况在平时的教学中增加实用性教学内容，增强学生分析问题、解决问题的能力。

2.丰富教学手段。新课改要求初中语文课堂要以更新的教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享[2]。在高新科技发展迅速的今天，各初级初中一般都会配备多媒体等现代化网络教学设备，在日常的语文教学中就要充分利用起这些丰富的资源，为开放学生的探究学习能力和合作创造能力提供一个有力的平台，培养新时代的现代化新人才。

合理利用教学方式有利于提高语文教学质量，分角色学习就有利于调动学生的积极性。比如学习初中语文教材《孔乙己》时，如果根据学生的特点分别饰演孔乙己和掌柜等等，不仅锻炼了学生的表演能力，而且使学生学习了教材知识。另外，还要重视教学手段的多样化，多媒体、电视、录音机等都可能出现在语文課堂上，有需要的话还可以组织学生参加各种语言类活动等，让学生们体会语言的美。比如在讲授朱自清的《春》时，可以利用幻灯片出示作者照片、简介以及春的美景的画面，让学生如临其境，自然就会体味到作者当时的心情，领会文章的意境了，声色俱佳的幻灯片的表现力容易加深学生的印象。

3.注重实践教学。学语文不是目的，应用才是目的。学习语文课程的最终目的是提高学生的应用能力的构建，而应用能力又是通过具体的活动来实现的。所以，老师要认识到实践教学的重要意义，将理论知识与社会实践相结合，发挥教学效果。

丰富的课外活动是将语文理论知识转化为社会实践能力的重要途径。初中语文教师可以根据本班级学生的特点，向学生推荐优秀的课外读物，开阔他们的视野;还可以引导学生有目的的欣赏优秀的影视作品，最好写出观后感，在陶冶情操的同时提升了他们的写作水平;还可以组织和鼓励学生积极参加各种比赛，朗诵比赛、小品、征文比赛等等文学类赛事，增强他们的语言表达能力，提高学生的社会实践能力。这些活动是语文课堂教学的课外延伸，通过这些活动，不仅丰富了学生的课外生活，而且能够巩固课本知识，锻炼各方面的能力，提升整体素质。

三、树立现代教育观念

“以育人为根本”，是现代教育的核心观念。对于教育界，这不是新鲜的说法，因而并不震聋发聩，但对于并没有解决好语文教学与育人的关系、见“文”不见“人”的语文教学的普遍现实而言，却是最强有力的矫正。人创造了教育，目的是为了人自身的文明和发展，人是之所以有教育的缘由。人使文字成了教育的媒介，成了传承人类理想、民族精神、科学文化的工具，若教育的结果反而是使文字独立于人类理想、民族精神、科学文化之外，使它成为无所承载的载体，那么此种教育是有悖人类的生存现实和生存理想的。语文教学，与人类的文化、文明的起源更有内在的紧密联系，更具有育人的优势;作为教育的分支，语文教学不能违背育人的宗旨。“读写创”这个课题提出“以育人为根本”，既是寻求学科教学的教育学视野，也是寻求语文学习的规律，更是寻求学科优势以培养具有创新精神和创造力的人。“读写创”这个课题的实验都是据此观念来展开的，从教学目标的确立，到教学环节的设计，到教学方法、教学手段的运用，无不以“育人”作为思考问题的起点，作为解决问题的旨归。

四、总结

在国家倡导素质教育和全面实施新课程改革的背景下，初中语文教学面临着新的挑战。因此，初中语文教师要不断解放思想，更新教学观念，丰富教学内容，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的学习主体作用，这样，才能适新课程改革的要求，才能不断提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]靳健.语文课程与教学论[M].北京：中国科学文化出版社，2003，07.

[2]钟启泉.教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.6.