高中语文文言文教学方法探讨

敖熙如

摘 要：中国是一个拥有悠久历史的国家，老祖宗通过文字记录的方式，把数不胜数的璀璨中国文化流传给当下华夏儿女。由此看来，若我们要读懂、看懂这五千年的文化，我们必须学习文言文，这就是学习文言文的最初目的。作为中华儿女的我们有义务和责任去好好学习文言文，学懂文言文。而作为一名高中语文教师，我更有责任去教好文言文。下面，我就高中语文文言文教学方法进行探讨。

关键词：高中语文;文言文;教学方法

从小学开始，我们就开始接触文言文。从最简单的寓言故事，到后来我们学习比较复杂的文言文，在这样的学习过程中，我们能够很容易感受到文言文的学习是贯穿整个基础教育的。作为一名高中语文教师，在我看来，学好文言文是体现一个学生语文功底的最佳标尺。下面，我将对文言文进行教学方法的探讨。

一、背景介绍引入的方法

在高中语文教学中，学生学习任务重，大部分学生不会利用课余时间去学习语文，基本上学生学习语文的时间都是在语文课堂上。所以，语文这一科目相对而言是学生们学习起来比较轻松的科目。我认为，我们完全可以利用学生认为高中语文学起来轻松这一特点来提高学生学习语文的兴趣，在课堂中充分调动学生的积极性，从而提高我们讲授文言文知识的教学质量。说到文言文，这算是高中语文最难的一部分了。大部分学生认为文言文的学习比较枯燥，上课容易分散注意力，走神，这可能是因为学习文言文是比较“慢节奏”的一个过程，需要学生有耐心地去慢慢理解，而高中学生学习时间紧张，学生们对于这种花时间多的学科知识会产生一定的抵触情绪，这是当下学生学习文言文的通病。根据这样的状况，我提出一个有效的方法，帮助学生更好地理解课文，提高学生学习文言文的兴趣。那就是背景介绍引入法。每一篇文言文都有属于它的背景，包括作者的身世、写作的时间、地点、人物、事发前的故事等等，正因为有这些背景，才会有这样一篇文言文。

作为一名高中语文教师，当介绍文言文背景时，不能够仅仅是我们介绍，学生听。如今，科技发展迅速，在条件允许的情况下，教师可以利用多媒体进行教学。通过收集相关资料，这些资料可以是图片、视频等等，把多媒体教学与传统教学方式有机结合，实现创新突破，这样的方法是有趣且有效的。我曾经在教学“鸿门宴”这个课题时，在备课的时候，提前收集了许多关于项羽和刘邦的历史影视片段，因为“鸿门宴”这是个历史性的转变。我通过放影视视频，给学生补充在那个时代的各种文化常识，以及分析项羽与刘邦两个人性格迥然不同，含沙射影地透露出他们成败。最后，我甚至让学生出演历史剧，让学生们身临其境，充分理解和感受课文中每个人物的内心波澜。当然，学生们给我的反馈也是十分热烈的。通过运用这样的方法，学生们出于好奇心，在开始学习的时候就产生了兴致，对背景中的故事、人物产生兴趣，这样的教学方法有助于学生理解文言文，更加有利于延长学生学习文言文的热情。

二、鼓励学生阅读

“学无止境”这是一个家喻户晓的成语。意思大概就是，一旦开始了学习的旅程，就不要停下来，活到老，学到老。对于文言文的教学也是这样的道理。文言文学习是一个积累的过程，当学生阅读文言文的篇幅越多，学生才能更加清晰准确地理解到每一篇文言文的精髓所在。文言文的学习肯定不仅仅局限于课本中的，中国四大名著，哪一本不是文言文？中华五千年历史，那么多文学著作，哪一本不是文言文？我在寒暑假的时候，总会给学生布置阅读文言文的作业。我要求学生们阅读四大名著的文言文版本。这样做的原因当然不止是因为想要提高学生文言文，更多的是想要让学生真正意义上的领悟文章内涵。后者，是我更加注重的。我的目标是要培养出一批能够感悟中华文化的魅力，从而传承中华璀璨文化的学生。

高一第一学期的寒假，我给学生们布置的是读二十篇中篇寓言故事，并且让学生写下读书笔记。到了开学之后的每节课，都会展示学生的读书笔记。在学生的读书笔记中，我要求他们要写下自己不会的生词或者自己从未见到过的文学常识。还有最重要的是，要写下读完文章之后的感受以及自己对于文章的理解。最后，我要求学生联系自己的实际生活，把文言文中想要表达的寓意结合自己的生活，写出读完文章之后，它所带给他们自身的改变。第二个学期，我会让学生们读一部文学著作，比如“资治通鉴”、“论语”等等，在一部书中，有许多许多不同的文言文，我要求学生都通读一遍，目的是要从量变到质变。在之后的每一个寒暑假，要求学生选择四大名著之一来阅读。如此一来，读书笔记也是学生高中时期一个值得收藏的宝藏。

三、着重注释积累

课本每一篇文言文都会有许多注释，这些注释有文化常识，也有古今异义，通假字等等，这些就是高中文言文学习的重点，通过积累这些注释，学生们就可以把课本上的注释运用在其他文言文中。“好记性不如烂笔头”我要求每一位学生都要有一个专门的文言文注释积累本。只有积累到了这些重要的知识点，学生们才可以读懂文言文。学习的过程都是循序渐进的，要学习文言文的第一步就是要读懂文言文的字面意义，要知道一篇文言问到底在讲什么。刚开始教学的时候，不用过分的去纠结文章的意义，只需要学生看懂就行。当然，对于基础较好的学生，就需要用不同的标准来要求学生。我一般让学生们在早自习朗读注释，从而來帮助学生记忆这些重要的注释。由于高中生的学习任务比较重，学生们可能并没有太多的时间来分配给文言文。所以，一定要要求学生们重视课本中文言文的注释，这都是非常重要并且经典的注释。在积累到一定量后，要教会学生归纳总结，不能够把知识弄得太复杂，这样积累的过程就是大杂烩，学生吸收的知识极少，这样的方法是不可取的。所以，积累和总结归纳都是非常有必要的。

文言文的教学在高中语文有着举足轻重的地位，当然，也有一定的难度，这需要学生与教师的共同努力。学生在学习中，需要教师的引导，特别是在文言文学习中，学生从一开始都是不太懂的，这个时候特别需要教师耐心的讲解与思考。高中语文文言文的教学需要每一个教师不断地探索高效的方法，让学生的文言文学习可以更加轻松并且更加有效率。教师要推动文言文教学，翻开高中语文教学的新纪元，不能墨守陈规，局限思维，要不断突破，寻找文言文教学的最佳方法。