作文教学要注重培养学生的个性

胡丽萍

作文既能体现一个人的语文综合素质，也能体现一个人的思想道德素质。而个性是人的素质的总和。因此，作文教学必须注重培养学生的个性。

一、培养学生抒展思想道德个性

古人说：“诗言志”、“文以载道”。这里的“道”包括两种涵义，一是自然之道。文章是人类自身生活的必然产物。二是儒家之道，主张文章以明古圣贤之道，遵循儒家政治思想和道德观念。长期以来，这个“道”束缚着人们写作中思想个性的发挥，不利于作文教学。文学创作。文章写作与作文教学是两个完全不同的范畴，文学写作具有很强的社会性，而作文教学是教给学生一种技能。因此，我们在作文教学中必须淡化作文的道德评判，淡化教化功能，真正让学生写“放胆文”，让他们自由地表达自己的思想。

二、培养学生真实展露情感个性

列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”英国著名的教育家、哲学家托马斯.沛西能认为每个人“都以一种特有的独立的态度面对世界”、“以自己的方式、按自己的本性和力量，走自己的道路”。情感是作文的血液，寫文章的人都会懂得“文以情生”。情感与作文的关系极为密切的，无论哪种文本，都离不开一个“情”字。“情动于中而形于言”。只要作者情感的闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。而现在学生的作文言不由衷，主要原因是教师对作文定腔定调过多，直接制约学生情感的产生、发展和表达。因此，我们应该从三方面着手让学生展露真情实感。一是让学生用心感受生活，在生活中孕育情感，然后“我手写我心”。二是开设情景作文课，在活动中激发情感、抒写情感。教师通过多种途径在习作指导中创设丰富多采的情境，利用语文教学的情感因素，激起学生共鸣，唤起学生真情，并创造条件，营造情感倾吐氛围。让学生置身现实的或模拟的“情场”之中，通过自身体验，让学生产生想倾吐心里话的写作冲动，从而大胆表露真情。三是勤写深思，在写作中升华情感。若要作文，仅靠浅尝辄止得来的情感体验，不可能感动作者自己，更不可能感动读者，反过来说，要深层的思考，要深刻的认识，要升华了的感情，写作是解决问题的最佳途径。

三、培养学生哲理认识个性

每个人都以一定的哲学方式生活。哲学既是一个人社会认识范畴，也是一个个体认识范畴。对同一个事物的认识，人们可以根据不同的经验，运用不同方法作出不同的认识结论。如果强求从一个角度认识并且得出同一结论，这是一种形而上学。世界是多元的，认识问题的角度也应该是多维的。所以在写作时，应该容许学生以独特的哲学视角，作探索性和独立性的思考，只有这样才能发掘哲理认识个性，激发认识创造才能，进行选拔性的考试也才能选拔出真正具有创新精神和能力的人才。如叫学生熟读《失街亭》的课文后，让学生自选观察角度、自主分析，写出自己感受最深的一点。结果多数文章面目一新，有的议论虽然牵强一点，但比起面目可憎的全而空来说，有内容了，生动了，活泼了。有的学生对孔明卓越的军事才能和深谋远虑、严肃执法、勇于自责的优良作风大加赞赏，写了《失街亭于孔明的“智绝”》;有的从失街亭的原因分析，批判孔明的用人不当，写了《孔明非“智绝”也》;也有对文中生动的情节和人物的语言情态进行分析，写了《“三笑”与“三哭”》。再如在对《滥竽充数》的人物分析过程中，可以让学生自主思考，既可以批评南郭先生的不学无术，也可以为南郭先生“人在江湖，身不由己”鸣屈叫冤……要让学生有个人的理解、个人的感受、个人的发现。只有这样才能写出令人耳目一新的好文章。

四、培养学生文学艺术的个性

英国作家、文学理论家威廉·亨利·赫德森认为：“隐含在文学实践活动中的动因有四个方面：一个是自我表现的欲求，即一种要把自立的思想情感倾诉给人的心理需要。二是对人类及其活动的兴趣。三是对生活在其中的现实世界与幻念中的想象世界的兴趣。四是对形式本身的喜爱的审美冲动”。为了获得给人一种文学美的享受，人们常常试图以艺术的形式创造性地表现其所思所感，所见所闻。所以我们首先应该重视艺术技巧的表现作用，克服应试作文中存在的内容僵硬、结构死板、语言枯燥、风格单一的弊病。古人要求文章文质兼美，认为“言之不文，行而不远”，一篇优秀的文章应该是内容和形式完美协调的艺术品。其次，内容上可以是华丽的或平淡的，也可以是热烈的或冷淡的，还可以是金戈铁马或小桥流水……风格上可以是浪漫的或写实的，也可以是自然的或唯美的……研究学生，他们能写什么就写什么，想写什么就写什么。不要在文体、结构、语言、风格方面过多地限制，让学生充分、自由地展现他们各方面的艺术个性。

五、培养学生创造个性

作文教学应该鼓励学生进行有创造性的写作，激发他们的创造个性。一是鼓励学生对既定逻辑、程序、规范大胆突破和超越，敢于对“司空见惯”、“完美无缺”的事物提出质疑。二是使学生学会由此及彼、由表及里地作深广度地联系和联想。三是让学生通过发散、换元、转向、创优进行思考。四是让学生通过想象、转换、联想，加大思维的跨度。这样可以避免作文千人一面的现象。《假如记忆可以移植》的高考作文命题，全方位、立体化地考查了考生的想象力和创造力。它能凸现考生的科学创造个性，以“记忆可以移植”这个假想事实，要求考生展开科幻想象，考生完全可以根据自己的知识所长进行想象和创造。同时，文体不限给考生写作艺术创作特长提供了施展的空间。教师要引导学生把写作过程看成创造性的劳动，鼓励他们作文时要放开手脚，求新求异，广开思路，不拘一格，用自己的独特思路和表达方式，真切反映自己所见所闻，所感所想，写出富有创意的作文。

作文教学要创新，要破除条条框框，遵循自身的规律，培养学生的个性。