小学语文阅读教学策略探究

叶谦

摘 要：阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。怎样培养小学生的阅读能力呢？

关键词：小学语文;阅读策略;教学提升;独立性

一、激发兴趣培养习惯

兴趣是学习的关键，是需求的动力。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，就像花香引来了蜜蜂一样。学生努力寻找阅读机会，从中获取信息，得到了阅读的满足，产生愉悦的情感体验，并因此会养成良好的阅读习惯。这样不仅可以提高阅读质量，也可以促进学生可持续发展和终身发展的需要。为此，我常常引导学生进行大量阅读，不只是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还给他们推荐一些适合阅读的书籍，供学生阅读。如向学生推荐科幻小说、童话故事、传记、游记、各国的风土人情、名人奋斗故事、百科全书等。学生通过大量阅读，拓宽了视野，增长了知识，得到阅读满足，产生了愉悦的情感体验就更会增加阅读的兴趣。为了使学生自觉地，发自内心地阅读，我还注重依靠语文本身的魅力去打动和吸引学生。让他们在有目和对象的阅读中逐渐培养兴趣，从大量的课外阅读中品味汉语的形象美、意境美、思想美，感受到中华文化的博大精深。

二、合理序列

阅读教学中，程序的安排尤为重要。安排得当的程序，能使教学条理清晰，井然有序，反之，教学很可能会陷入混乱。安排教学程序，事物的内在发展逻辑要遵循，此外，还要遵循学生心理发展的特点，遵循学生认识事物及学习语言的规律。如阅读教学中“整体—部分—整体”的序列是必须遵循，不能任意改变的。但每篇文章也不能逐句逐段逐篇地千篇一律地进行学习，这样只能让阅读教学变得枯燥乏味，让学生心生厌恶。基于此，笔者以为，我们可以采取合理的、灵活的变序方式，从而优化教学过程，使阅读教学事半功倍。但教学内容的变序也不能随心所欲，而是要以现代堂教学理论为基点，依据教材自身的特点，突破传统的教学模式，实现教学过程的最优化。如对于交待了事情的前因后果的课文，我们可以从课文记叙事情的结果或结论入手，如一位教师在教学《草船借箭》这篇课文时，就从“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”入手，引导学生讨论起因是什么？诸葛亮在哪些地方表现出他的“神机妙算”？学生自然而然地就会从文本中找事实，举例子，进一步理解他的知天文，晓地理，识人心，善谋划。由此可见，在阅读教学中对教学序列的合理安排，是优化教学过程，提高阅读教学的有效性的重要手段。

三、大胆放手，培養学生的独立性

阅读课只有扫清了字词障碍，课文读正确、流利、有感情的教学目标才能有效达成。对于中高年级的学生，语文课中的字词知识基本上能够自学掌握，作为教师应该大胆放手，让学生真正成为语文基础知识的学习主人。那么，怎样才能培养学生学习这些基础知识的独立性，取得预期的教学效果呢？首先，让学生做好预习，联系上下文或利用工具书自学生字新词;其次，小组内交流，交流自己的疑惑之处，交流中遇到分歧时，可以讨论解决，或者请求教师帮助。最后，考查词语的运用，教师会根据每篇课文的字词选取一些易错的，给学生提供字词环境来指导学生的运用。每学完一课在全班进行检测展示，让学生评价哪些小组学得好，哪些个人学得好，给予表扬和鼓励。我还常常让学得好的学生介绍学习方法，他们有时比教师想得还多，还周全。如：学到“或”字时，就应联想到“戒、载、栽”等一类“戈”部的字;归类记忆“工作努力就是‘功”“‘裕就是丰衣足食”“‘劣就是下的工夫比别人少”......学生的兴趣很高，自信心很强，而且检测结果表明，他们对字词掌握的程度和效果，都比原来教师教的时候好，这激发了他们极大的学习热情，真正提高了学生的自学能力。

四、选择合适的书籍

小学阶段重在培养学生的想象力。很多小学考试中的作文体裁都是想象文。而童话就是一个很好的提高想象力的书籍。童话语言简洁易懂，故事情节生动有趣，小学生都很喜欢这样的童话故事。以孩子的兴趣为阅读的起点，更能调动学生阅读的积极性。再者，童话中有不少的景物描写和人物描写，学生在阅读的同时还能从文字中学到一些简单的写作手法，这也为以后的写作打下了一定的基础。如卖火柴的小女孩中描写划火柴的场景"她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙"。这些简单的描写都很适合小学生去学习。想象文并不限于童话，孩子还可以根据自己的喜好选择一些其他的书籍，女孩子会比较喜欢童话，而男生或许会比较喜欢冒险类的想象故事。

五、总结

学习方法的掌握是一个过程，学生并不是一教就会，一点就通的，真正理解和掌握阅读方法进而形成能力有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造实践的机会，指导他们将已学到的阅读方法运用到实践的学习过程中，使其在具体的实践中更好地领悟阅读方法。

参考文献：

[1]谢幼如，吴利红，黎慧娟，等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）：36-42.

[2]王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（06）：116-121.