浅谈小学美术教学与生活的链接

刘金辉

摘 要：对于小学生来说，美术课程富有天然的吸引力，而美术教师应该做的就是保持这种吸引力，在教学的过程当中尽量做到在不脱离教学范畴的情况下贴近生活，合理地将小学课堂教育内容的艺术性和日常生活的真实性进行有机联合，通过分析学生的生活背景及生活方式，了解学生的内心活动情况，培养学生发现生活中的美的能力。

关键词：小学美术;生活化教学

艺术往往来源于生活。在小学美术这门学科上，学生的创作灵感与兴趣来源于对日常生活中的观察和探索，作品表达的风格往往是对学生内心世界的投射。将生活化的教学方法应用于美术的课堂上，不仅可以激发学生对于创作的热情，陶冶情操，而且能让学生产生一种亲切感，便于教师通过作品深入了解学生的内心世界和当前的生活态度，掌握学生的心理活动状况，及时发现问题、解决问题，引领学生走上阳光积极的道路。

一、课堂接近自然，感受自然之美

小学美术的知识不应该局限于教材和课堂里，传统的美术教学将学生的思维关闭在教室中，只有课本上的画和自己的凭空想象为素材进行创作，不仅无法提高水平，而且只有枯燥的技巧还很容易让学生失去对绘画的兴趣。

所以教师应该顺应时代发展的需要，解放学生的天性，多组织学生贴近自然，主动感受事物，激发学生的创作思维。[1]学生只有真正地感受到树干是凹凸不平的，他们才能理解书上插图里树干上的褶皱阴影，进行景物描绘时才能打开思维的源泉，绘下自己看见的真实的美丽，而不是凭空捏造的图。

而一些比较高深的技巧直接讲解原理没有直接演示具有力量，在教学“各式各样的帽子”時，关于“戴在头上的帽子左右两边的线条连接起来要能组成一个椭圆”的透视法则直接说出来很少有学生能直接听懂，这时候直接戴上帽子让学生观察的办法不仅简单明了，而且还容易理解，有效地提高了美术课堂的教学效率。

二、紧密联系教学内容，教育生活一体化

1.配合当前教学进度设定课堂主题。美术教学作为教学内容的一环，配合学生的学科进度进行辅助培养教学可以取得良好的教学成果。在学校生活中，美术教学可以和其他科目进行结合，与其他教师配合设定课堂主题，联系当下学生的教学生活，进行充满趣味性的解读和引导，这样学生不仅复习了一遍相关知识，而且还找到了另一种趣味学习的方式，对这堂美术课和相关科目的教学都具有积极意义。

而且通过学生的作品可以判断学生的心理变化趋向，如果画面的基调长期以来偏向痛苦和灰暗，或者突然连续几次画面变得潦草敷衍，那就应该及时进行关注沟通，解决学生的心理障碍，多方面共同引导学生健康成长。

2.靠拢家庭生活进行生活化教学。家庭是学生最亲近和依赖的地方，一直以来，家庭教育在教育过程中一直扮演着重要的角色。家庭对于教学的态度、对孩子心态的塑造有很大的关联，学生回家以后是否积极地对待教师布置的家庭作业、家长是否配合教师协助孩子完成任务等情况对于教学工作的展开是重要的依据，更关键的是孩子在家庭生活中更容易放松心情，可以培养出对于艺术的亲近感，这是学校教育很难达到的效果。

比如在布艺、剪纸等手工课程当中，学生的行为举止需要人看护避免发生危险，下课以后学生还想要拿布料、纽扣等缝制东西时，家长的支持就至关重要了。学校负责教导学生直到课程结束，教师可以和家长进行良好的沟通，家庭的支持可以保护学生的天真和创作热情，这对学生未来的发展是有好处的。

3.关注社会动态，通过网络进行教学扩展。如今科技发达，学生受到的影响不容忽视，教师可以通过网络了解时事热点，对内容加以筛选，引导学生了解世界大事件和社会大环境，在社会中寻找与孩子息息相关的事物，开阔学生的眼界，加深孩子们的感悟体会。[2]通过在课堂中开展环保主题或者和平主题等绘画主题活动，让学生具有一定的社会责任感，通过这种方法学生能够加深印象和感受。

三、学以致用体会生活

小学美术教学通过简单的线条色彩等基础联系，使学生拥有一定的绘画技巧及一定的相关知识储备，在生活中一草一木可能都会引起学生的兴趣，变为创作的素材。在学习美术技巧时，教师应当及时给予鼓励，回归到最初的生活中去，避免乏味和高深的讲解方式，让学生在生活中感受真切的艺术吸引力。

比如在教学“三原色”时，教师可以事先询问学生最喜欢什么颜色，日常生活中哪种颜色最常见等，在提问过程中、通过回答问题发表自己的意见，学生的情绪高涨，这个时候教师追问为什么红色、黄色、蓝色被叫做“三原色”，“三原色”的搭配组合可以出现什么新颜色等，学生便会记忆深刻，跃跃欲试，在日常生活中看见绿树草地等就能产生“绿色是蓝色和黄色重合在一起的颜色”的想法。美术让学生眼中的世界变得不同，处处都是有趣的事物，能够从小培养学生的观察能力和思考能力，使其自身的艺术修养不断提升，达到良性循环。

小学美术课堂引导、鼓励和培养学生的创造积极性，通过联系生活实际对美术手法进行解释，每个教师侧重点各不相同，有的偏向国画手法，有的偏向西方素描及简笔画等，但在小学美术启蒙阶段，都应以保持事物真实性的原则进行基础教学，避免学生过早接触抽象派等艺术形式造成一定的思维混乱。

小学美术课堂与生活的链接可以使课堂充满活力和生命力，有利于全面提升小学美术的教学效率和效果，在小学开展的各项活动都是学生珍贵的经历和体验，而将生活化的教学策略运用于小学美术课堂，在一开始就将艺术还原与生活本身，才能够打好艺术的基石，让学生一直保持着对于生活的热爱和探索的激情，这对于学生美术素养的提高有着正面积极的作用。

参考文献：

[1]王志嘉.引生活之水，灌美术之园——中学美术生活化教学实践与探究[J].新课程：中，2016（5）.

[2]施志军.引网络教学之水灌美术课堂之园——网络教学在小学美术中的作用摭谈[J].教育界：基础教育研究版，2015（9）.