初中英语课堂采取情境教学的方法

唐平

摘 要：在初中英语课堂教学之中采取情境教学方法，可以帮助学生更好地学习英语，激发学习英语的欲望，采取多样化的教学方式，让整个英语课堂活起来，让英语教学成功实施。

关键词：初中英语;情境教学;课堂教学;采取方法

一、情境教学方法实施的意义

情境教学法主要是口语以及书面语的结合应用，在社会交际活动中，情境教学法在初中新课程改革中，其地位和作用非比寻常。初中英语教材的逐步改进，很多听、说、读、写教学融入情景教学法中，这些内容自身与生活实际联系紧密。初中教师通过了解学生的心理特点、学习习惯以及应试的需求，灵活地运用情境教学法，让学生融合学习过程中，从而激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能。情境教学将英语实用性表现得淋漓尽致。由于英语的学习就是为了应用，所以给学生创设个性化的学习环境，帮助学生理解英语知识，教师在教学过程中就要提供背景知识，让学生在老师的指引下翻阅资料、上网查找或者同学间讨论，对要学习的句型和单词更有进一步的了解。比如，涉及到去饭店就餐相关内容时，教师可以给学生设置相关西方的就餐礼仪为教学内容，让学生课下有意识的收集一些资料，即就餐顺序、就餐座次和注意事项等，学生在搜集过程中不但强化知识，更能主动的思考和探寻中西方文化的异同，另外，教师还要让学生寻找一些西方就餐常用的句型，如，Can I help you，sir would you like to have… May I take your order now Excuse me， are you ready to order now 融入情境教学中，让学生更加积极、主动地学习。

二、利用实物道具创设情境

针对学生活泼、好动，有意注意持续的时间相对较短的特点，英语教师要利用实物或模型、图片、简笔画等辅助教学。在学习Shopping这个单元时，用简笔画在黑板上画出The Shopping Centre，用一些图片、实物或模型将教室布置成微型的商店，将各种商品贴上价签，创设出英语学习和英语交际的环境。学生在这样的场境中选购商品、挑选颜色和尺码、问价钱交款。又如在学习What is the time ？句型时，师生都用硬纸盒做了可拨动的表盘，通过学生动手操作，学会用英语表达时间，为了让学生理解to和past的用法，老师随手在黑板上画了一个简易钟表并标出to和past的使用范围，让学生一目了然，使抽象的知識具体化，便于学生理解和记忆。在学习铅笔，钢笔时，老师拿出实物，学生在教师的引导下，指着实物说“pencil” “pen”，使学生直接获取知识，学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义。用直观教具创设情境，避免了母语的干扰，有利于学生建立英语思维的习惯。

三、采取表演教学情境的方法

初中英语的教学目标是提高学生的运用能力。若是在教学中学生只能掌握英语知识，却不能正确使用英语，则是教学的失败。教师要在教学中打破传统“哑巴英语”的教学模式，可以充分利用教学情境，为学生创造使用英语的环境和机会，增强学生使用英语交流的主动性，促使初中英语实现高效教学。教师在教学中组织表演教学活动，利用学生的表演设计课堂教学情境，突出显示学生在教学中的重要地位。充分利用表演情境教学的重点展开设计，才能提高表演教学情境的作用。例如：根据教材内容改编成短剧，而教师将学生分为小组，按照小组的形式展开表演，指导学生学会利用身边的物品作为表演时的背景道具，而在表演中最主要的是要求学生在整体表演过程中使用英语。在这样的情境下学生拥有使用英语表达的机会，并能够从自身的角色考虑，灵活运用英语，使其充满个性化，增加表演的魅力，进而提高英语的影响力。初中英语教师运用情境教学，表演形式的教学情境是教学中必不可少的情境之一。

四、多鼓励学生

任何一种教学方法都要有恰当的评价体系给以支撑，而评价作为促进学生英语学习发展的工具，要贯穿学生的学习活动的全过程。为了使评价能够有机地融入英语教学过程，在日常教学中，教师应建立开放和宽松的评价氛围，采取适当的评价方式。在情景教学法的实施过程中，教师对于每一个教学活动要给予及时的评价，可以是教师对学生、学生对学生、学生自我等方面的评价。对于课堂上的教学活动的评价，基本出发点是寻找学生的优点并给以鼓励和表扬。可以从内容的恰当性、语言的规范与流利性、小组成员的配合程度、学生的创新意识等角度作评价上。当然对于不符合要求的活动，教师要善于捕捉语言信息，给予婉转的指出或提醒。教师在日常教学中可根据教学活动，设计一些评价表，通过评价表的填写，更能反映出学生参与教学活动的情况。合适的评价能使学生体会到学习的成就感，促进他们的发展。

五、实施情境教学遵循的原则

（1）真实自然，贴近生活。学生通常喜欢讨论与自己有关的事，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。（2）形式多变，活泼有趣。中学生学习的动机来自兴趣。因此教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性，根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点，设计一些游戏、比赛等。（3）难度适当，照顾层次。教师要照顾到层次不同的学生，要让每个学生感到有话可说。现行英语教材给我们提供了大量的情境，教师可根据教材内容创设语言情境，让学生在真实的情境中扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣儿的情景教学之中，将课堂变为生动活泼的英语交际场所。

在初中英语教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息;使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力;而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深语言信息的输入，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1]姜红梅.新课程背景下初中英语情境教学开展思路研究[J].新课程（中学），2016（01）.

[2]吕世权.情景教学法在初中英语课堂阅读教学中的运用[J].校园英语，2014，（30）：139-140.