开放式教学模式如何活运用于初中物理教学中

王敏

摘 要：针对封闭性课堂教学出现的缺点，当前教育提出了开放性的教学模式，它是物理教育教学改革的主要趋势，也是教育现代化、信息化的必然结果。本论文主要从研究背景、研究现状、研究的问题及其方法、开放性教学的理论、开放性课堂教学的特点、开放性课堂教学的实施、初中物理开放性课堂教学的效果、开放性教学值得注意的问题等部分进行研究。

关键词：开放性教学;初中物理教学;教学特点;探索实践

物理是一门以实验为基础的自然学科，实验教学是物理教学的重要组成部分。1969年美国教育家科恩创建了“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”——人本主义的教学理论模型，形成开放式教学思想的雏形，1992年斯皮罗（spiro）创建的“随机通达教学”和“情景性教学”——建构主义的教学模式的流行，使开放式教学思想得到进一步推广，并衍生出当前的开放式教学理念。开放式物理实验教学是指实验教学过程的开放，这里不仅包括了教学理念、教学目标、教学环境、教学内容、教学过程和教学评价等方面、的开放，也包括了课堂教学以外教学的开放。

一、物理教学内容的开放

1.合理运用物理史料。

物理学科本身的发展历史相对久远，而在人们日常生活改善与进步的背景下，一定程度上都有赖于对物理学的研究.然而，在物理发展的过程中，涉及到大量的名人轶事，所以，教师在开展物理教学的时候可以充分利用物理史料来丰富课堂的教学内容.在讲解《牛顿第一定律》这一章节时，教师就可以在课堂中引入牛顿与苹果的故事，教会学生在遇事时要有坚持不懈的精神及不同寻常的思维。

2.有效渗透相关学科知识。

虽然各个学科在表面看已经自成一体，但是，就其本质上讲，其中仍然存在一定的联系.所以，在开展初中物理教学的过程中，应将本质作为出发點，利用其他学科的内容来阐述本学科知识.在讲解《电功和电热》一章时，教师就可以将与其相关的化学性质传授给学生，进而实现学科知识的联系，这样一来，就能够使学生更深入地理解物理知识。

3.紧密联系实际生活。

大部分人认为，物理学科的知识相对来讲较为深奥，但是，其主要内容在人们的日常生活中随处可见.如在讲解《声现象》这一章节时，教师可以通过贴墙壁说话或者是在封闭环境内喊话的形式来了解声音特性，进而使其学习物理的兴趣得到提高。

二、加强实验教学，发挥学生主体作用

开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成独立探索、研究的习惯。

1.变演示实验为分组实验。

教科书中安排了许多演示实验。在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。所以在开放式教学中把一些现象明显，不利于大多数学生观察的演示实验变为分组实验。如把惯性、液体内部压强、流体压强与流速的关系等实验由演示改为分组，把学生1～4人分成一组，共同设计步骤，亲自参与，分工协作，以积极的态度主动探究，既观察到了清晰的现象，又锻炼了操作能力，达到了预期的效果。

2.加强分组实验的探究性。

分组实验教学可激发学生的学习热情和兴趣，调动主观能动性，在兴奋的状态中探索，有强烈的求知欲，教师要抓住时机，适时引导，让探究向深处发展。如学生实验“探究凸透镜成像的规律”，在他们顺利完成实验操作及规律的总结，认为实验已经结束的时候，适时引导学生思考：如果凸透镜残缺不全，还能得到完整的像吗？你如何进行实验？学生的思维顿时又被调动起来，他们积极的讨论，最后想出了方法，用一张白纸挡住凸透镜的上半部分来观察现象，他们惊喜地看到了完整的像，只是像的亮度变暗。学生对凸透镜成像的认识又上升了一个高度。这种开放式的实验教学，让学生成了学习的主人，激发了他们的热情，主动参与探究，既掌握了操作技能，又培养创新能力。

三、保证学习评价的开放性

初中物理教学应转变传统的教学评价方式，构建开放式的教学评价体系，进而体现出互动师生关系，并且不断强化过程评价的动态性，重视学习过程，淡化学习的结果.教师可以对学生物理学习的成长过程进行评价，详细记录其学习成长过程，这种方式能够真实地反映出学生物理学习的过程。

四、加强课外活动

课外活动是课堂教学的继续，是课堂教学的深化，给学生提供了自由的空间探索学习。如在学习了光的直线传播后，发动学生自制针孔照相机;懂得了杠杆的原理后，回家自制杆秤;掌握电路后，自制LED台灯。多样化的教学手段和教学方法，联系日常生活和科技发展，使课堂教学具备鲜明的时代气息，充满生机与活力。

五、结论

开放式教学的特点就是强调学生的个性差异，关注学生在学习过程中的丰富性、愉悦性、特殊性，给予他们知识、情感、能力的正确的综合的评价，使学生乐学好学勤学会学。使物理成为他们成长的一种必备的知识技能。

参考文献：

[1]王新春.初中物理开放性问题的设计原则[J].当代教育科学.2015（21）.

[2]邱发生，如何加强初中物理的实验教学.现代教育科学中学教师2012，（12）.