谈小学英语教学中学生口语的培养

占艳花

摘 要：口语是小学英语教学中听、说、读、写四个重要组成部分的一部分，通过分析小学英语口语教学现状，指出了提高小学英语口语教学水平的原则和进行小学英语口语操练的方法，旨在帮助小学英语教师提高小学英语口语教学水平。

关键词：小学英语;口语学习;英语教学

《义务教育英语课程标准》对说的能力要求主要包括：能清晰和准确的发音;能运用正确语言语调进行朗读和背诵;能简要的复述故事，描述个人的经历，进行简单的日常会话，参与讲故事、角色表演;能表达一定的观点、见解;能就熟悉的话题进行采访，传达信息，进行口头报告。但英语是学生的一大难题，这是大多数学生的同感，特别是口语，让学生读英语还可以，但让用英语说两句那就难了，那么，如何改变“哑巴英语”这种局面，如何使学生说的能力达到课标的要求，根据我这几年的教学经验，我认为应做好一下几个方面：

一、课堂活动丰富多样

单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。

1.每日报告。每節课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，可适当放低要求。如让他们用所学的内容说一段话，要求1至2分钟，不可背诵课文或歌谣。或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。

2.安排课前自由会话。每次上新课前，安排5分钟左右的英语对话，选择已学过的内容。如：初次见面作自我介绍。分组、指名或师生间进行。老师走下讲台和任何一名学生握手并说：Hello！My name is Wang Ping，Your name，please？学生回答：Hello！My name is Zhang Lei，老师说：Nice to meet you.学生答：Nice to meet you， too.如此反复练习。

3.角色表演。在实际教学中，用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。

4.小组讨论。学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内。

5.因材施教。教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放失的进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。对于这一类学生，在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说的好;性格内向的学生，动作较迟缓，反应慢，要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

6.开展内容广泛，形式多样的课外活动。英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野，发展智力。利用多媒体给学生看一些英语的原版影片，让学生真实的感受学英语的氛围。还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲。

二、及时鼓励，增强学生的自信心

心理学家表明：人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的。因此，教师应帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，要及时地给予表扬，这样会在他们的心理上产生一种快慰和成就感，使他们信心倍增。常对学生讲“Very good”“Try your best.”“I think you are the best one”等鼓励的话。当他们出现错误时，要多体谅他们，态度和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。特别是后进生，教师要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，以达到增强他们自信心的目的，使他们有学习的要求和兴趣。

三、创设说话氛围，激发说话欲望

兴趣，在英语口语中起着非常重要的作用，是激发学生积极开口的好方法。因此教师要注重生动活泼的教学方式，使学生在说英语时带有表情，并伴以体态，把生活中的实际行为搬进课堂，创设说话氛围，激发说话欲望。同时教师在起步阶段要注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。

首先，在给他们上第一课时向学生出示了许多自己在生活中用到的东西：bag（书包）、CD（光碟）、pencil（铅笔）、WC（厕所）、sofa（沙发）等等，学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。针对一些最基本的日常用语，我编了这样一首儿歌：

朋友见面说什么？Hello，hello是您好！朋友告别说什么？再见再见是Bye Bye！感谢别人说什么？Thank you.Thank you.是谢谢！对不起请说Im sorry.sorry sorry是对不起！熟人见面How are you？回答请说Fine，thank you;第一次见面How do you do？回答还是How do you do？礼貌用语要切就记，小朋友争做好儿童。

然后，我向学生提出了用英语向我、同小朋友、同自己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生给予取一个英文名的奖励。学生兴致极高，很快，校园中“Hello，Miss liang！”“Thank you，Andy”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。

通过以上几个方面的教学实践活动，我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。为了能让学生开口说英语，教师还应注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。