如何上好初中英语的阅读课

张爱宁

摘 要：随着课程改革的不断深入，初中英语教学也逐渐由重知识教育转化为重运用，培养学生的阅读理解能力成为英语教学的重中之重。针对如何从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，本文作者结合自己的教学经验，提出了自己的一些看法。

关键词：初中英语;阅读教学;建议;策略研究

在初中英语教学中，阅读教学的主要开展途径就是上阅读课。阅读课也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。那么，如何才能上好初中英语阅读课？以下是我的教学实践经验与建议。

一、阅读材料要精选

如何选好英语阅读材料是最重要的，是上好阅读课的前提。我认为，好的阅读材料应该具备以下几个特点：

一是长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般初一的学生限制在50词左右，初二200词左右，初三的300词左右。

二是难易适中。要结合学生的實际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。

三是具有可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。

二、精读要讲究方法

英语阅读教学中，一般精读任务是：引导学生理解课文的词句，分析篇章结构，掌握文章的思想内容，作者要表达的信息以及做读书笔记等，进而培养学生独立阅读的能力。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。我会按以下步骤展开精度教学：

首先让学生再仔细阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。

接着引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。

然后进行逐段阅读，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。

同时，应加强指导学生如何做笔记，如：把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的知识，用笔记或卡片记下来，既能丰富和扩大词汇，帮助复习，也有利于提高阅读和写作能力。

三、抓好关键词语的教学

阅读教学的主要目的就是理解，首先是对关键词语的理解。在词语教学方面，可以分几个步骤进行。

1.默读一遍，回答浅层问题。默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年级的阅读文章《hand message》。学生默读一遍大约需5分钟时间。回答4个左右的浅层问题。“Where are the persons？ What are they doing？ How are they talking？ Can they speak？”

2.大声朗读，回答深层问题。大声朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章，可以问学生一些深层次的问题。“What is sign language？ What is deaf person like？ Can deaf people speak？ Can all deaf people learn to speak？”

3.找出重点词汇，理解并运用。由输入到输出关键在于基础知识的扎实积累。对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。这篇文章中需要重点掌握的词有： pay attention to 注意…， notice/point to指向…，tell sb. sth. with ones hand/shake hands握手，让学生试着用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。

4.概括文章，复述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。运用自己的语言概括大意，是思考后成品输出，是学习后的成果展示。先给文章分段，并找出关键句或用自己的语言概括主要意思。这篇文章可分为三段。 Passage 1： show a scene Passage 2： sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4： deaf people can learn to speak if they arent born deaf .

四、以培养想象力为突破口

阅读课教学的突破口，应该是学生想象力的培养，没有合理想象，就不能理解一些含义深刻的文本。虽然是阅读文章，但如果仅仅是将它单纯地作为阅读文章来教学，不免有些枯燥，而如果将其转化现实教学的形式就可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。比如《hand message》一文中，问：现实生活中你有没有见到一些歧视残疾人的现象或帮助残疾人的好人好事。在学生集体朗读过该课文之后，教师将学生分成几组，装扮为整个故事中的人物。接着进行小组练习，最后让学生自由操练。然后要学生讨论：If we meet a blind man， what should we do and what should we not do？ 由于教师已为学生设置了一个轻松愉快的语言学习氛围，大大地激发了学生的积极性，全班学生都很兴奋，讨论时气氛热烈，大多数学生都能运用课文中的句子表述自己的观点，达到了学以致用的目的，同时也培养了他们的口语表达能力。

另外，阅读课还应该运用现代化教育技术，大力提倡在阅读教学中运用多媒体技术，多媒体运用到中学英语阅读教学活动之中，发挥多媒体课件的优势，改变学生的学习氛围，让他们真正爱上英语阅读。

参考文献：

[1]李伟平.例谈如何在初中英语教学中开展“以读促写”[J].华夏教师，2017（24）：30.

[2]张蕾.信息技术与初中英语阅读教学整合模式[J].课程教育研究，2017（52）：65-66.

[3]张志国.初中英语阅读有效性的实践与探究[J].新课程导学，2017（36）：86.