幼儿探究性活动及其指导策略研究

魏玉芳

摘 要：随着新课标思想的指引，目前，教学目标越来越趋向于对学生能力的培养。在幼儿园采取的幼儿探究式学习活动，能够有效的培养幼儿动手动脑的习惯，培养幼儿主动探索学习的能力。在实际教学过程中，如何指导幼儿进行探究性活动，一直以来是幼儿教师 不断研究的问题。本文也针对这一问题，结合作者对幼儿探究性活动的认识，谈几点指导策略。

关键词：探究性活动;指导;策略研究

幼儿的探究性活动能够充分调动幼儿的探索积极性，激发幼儿在好奇心和求知欲的驱使下积极的寻找对身边事物问题的答案，从而培养他们的创新意识和创造性精神，并且养成动手动脑的学习好习惯，这对于提高幼儿教学质量改善幼儿学习环境具有重要意义。同时，也对幼儿教师提出了更高的要求。幼儿教师要不断的努力学习，积极提高职业素养和教学水平，学习探索更加合理科学的方法来指导幼儿进行探究性活动。

一、幼儿探究性活动概述

1.探究性活动概念。

幼儿园的探究性活动，是教师指导幼儿以探究的方式学习的过程。它提倡幼儿在疑问探究中学习，通过一边做一边学的形式，培养幼儿动手动脑的好的学习习惯。它能充分体现幼儿的主体意识。激发幼儿的学习积极性，使幼儿能在教师的指导下积极主动的去探究，从而也培养幼儿的创新能力，发掘幼儿的学习潜能。

2.探究性活动的特征。

首先，表现为开放性。探究性活动没有特定的知识体系，一般是多学科的交叉与综合，更多的偏重于幼兒的实践操作。它来源于幼儿的学习环境和社会生活，立足于儿童关注的一些问题和事物，涉及非常广的范围，主要采取的是激发幼儿的自主能动性，让幼儿自己去探索解决围绕在他们身边的问题和自然现象。

其次，表现为探究性。幼儿的探究活动主要是在教师的指导下，通过游戏活动发现问题并主动提出问题。幼儿回忆并消化老师传授过的知识，采取活动的形式来学习与探索从而解决这些问题。它重点强调学生的学习不是被动接受，而是在教师的激发下幼儿自发的积极的去探索学习 。

二、幼儿探究性活动指导策略

1.教师提高认识，促进幼儿探究活动。

在幼儿教学过程中，教师要充分认识幼儿探究性活动对他们思维方式的培养、动手习惯的养成的重要意义，要大力提倡幼儿的探究性活动。在这种活动中，幼儿是主要的参与者是主体，他们经过动手动脑的对事物的接触与摸索，凭直观的经验对事物得出结论，并且以他们自己的形式作出表达，从而形成对周围世界的认知。在这一过程中，通过教师的指导能够有效地提高幼儿发现问题解决问题的能力，能够有效的培养他们的创新思维和创造能力，在这里教师的指导起着画龙点睛的作用，能够积极的促进幼儿的探究性活动。

2.教师要围绕以活动促发展的原则。

教师在设计教学活动时，要围绕以活动促发展的教学原则，充分把握幼儿探究活动的目标、内容、和具体的步骤，巧妙设计问题以及问题的发现与提出环节 ，对学生在探究过程中可能出现的各种情况做到心中有数，并制定相应的预设方案，以保证幼儿的探究活动能够顺利的进行。幼儿的探究活动需要大量的材料，这就要求教师在材料的选择与配置上要从幼儿的角度出发，要能让每一个幼儿都能够有充足的探究材料，并能够由对材料的喜欢而产生浓厚的探索兴趣。但是，又不能因为活动材料的新奇而过多的分散幼儿的注意力，更多的是要在材料的选择上体现以活动促发展并且能对幼儿有所启发。

3.教师要体现以生为本，指导要适度。

在幼儿的探究活动过程中，教师要充份体现幼儿的主体意识，要用积极的措施激发幼儿的自主能动性，调动幼儿的探索兴趣。教师通过适当的指导与启发，引领幼儿的探究活动沿着有利于实现教学目标的方向进行。但是，教师的指导不能以教师自己为中心，要从幼儿的角度出发，充分了解幼儿的心理需求，做到点拔与启发适可而止，留给幼儿质疑的机会和探索的空间。并且，教师要充分尊重幼儿的情感，指导应当起到积极为学生拓展探索思路的作用。

4.教师要保持一颗童心，指导要适合儿童心理。

在幼儿的探究活动过程中，教师不能以成人化的思维与视角对幼儿进行点拨教育。由于幼儿智力发育还不完全，他们对事物的认知和成人有本质的区别，所以教师应当保持一颗童心，从内心里成为幼儿喜欢的动画角色，根据幼儿的年龄特点和思维特征从幼儿的各方面去考虑，真正的用心对幼儿的探究活动提出指导建议。例如，有一个小兔子运货物的探究内容。虽然幼儿都喜欢童话故事，但是很难在一开头形成问题，于是教师就要适度的设定问题环节，以熊妈妈的口吻提问：小兔子要搬家，她的东西很多啊，他没有车只有绳子、袋子、和小筐，小兔子犯了愁，谁能帮帮他怎么运呢？这样就能够有效的引发幼儿的探究活动，他们就会积极地去想出各种办法帮助小兔子运货，从而进入幼儿积极学习的探究环节。

三、结语

幼儿教学是学校教育的根基，它对于幼儿思维方式的构建、学习习惯的养成、以及创新意识和探索精神的培养都具有积极的意义。目前，在幼儿教学过程中所采用的探究性活动学习方法，能很好的体现这些教学目标，因此值得所有幼儿教师大力提倡并且积极的去探索研究，以找寻更好地指导幼儿探究活动的路径与方法。

参考文献：

[1]姚伟，张宪冰.如何对待幼儿的错误行为[J].幼儿教育，2001，（12）：11-12.

[2]张文军.让幼儿主动地学习[J].学前教育研究，2001，（05）：14-16.