如何在小学语文阅读教学中有效运用思维导图

刘鸾

摘 要：思维导图不同于传统的格式化的板书，而是以一种可视化的方式呈现出来。在小学语文阅读教学上面，通过思维导图的方式来开展教学活动，能够有效地训练学生的思维逻辑和阅读能力，促进阅读上的思维方式。

关键词：思维导图;小学语文;阅读教学

思维导图法能够根据学生的认知水平和心理特点来把知识点填充到图形中去，易于理解，操作性也比较强。思维导图不仅仅只是图形而已，更重要的是它能够对于学生的思维训练起到一定的作用。对于思维导图在小学语文阅读教学中的运用，是一个重要课题。

一、确立思维导图教学法，认识到思维导图的作用

思维导图能够通过各种图画的形式来把知识点呈现出来，同时表现出思维逻辑的趋势和发展走向，使得知识更加可视化，并且突出重点，条理清晰，让学生的知识体系更加系统化，是一种能够传输知识和训练学生的思维逻辑的有效的教学策略。那么老师在进行小学语文阅读教学的过程中，需要把思维导图法确立到教学设计中去，充分发挥出思维导图的教学作用，以辅助自己的教学活动，同时促进学生的小学语文阅读活动的开展。在小学语文阅读教学中应用思维导图的教学方式，能够有效地从思维的角度培养和训练学生的阅读能力。对于小学生来说，他们的认识还处于具体形象的发展阶段，偏好理解更加形象的图画，抽象的、逻辑性强的理论和一些读物还不适合他们的认知水平。基于这一点，思维导图这种形象的、具体的图示就比较符合小学生的认知水平和心理特点，用图形的趣味引导学生进入阅读内容中去，可以有效地从思维的角度提高学生的阅读能力。其次，思维导图的阅读教学法能够优化学生的阅读方式，增强学生对阅读的兴趣。通过思维导图老师可以把阅读的内容和信息安排在图上，然后让学生根据自己的偏好和兴趣来放置不同的图片，还能灵活地运用颜色和符号等。这种让小学生自己动手实践和思考来把语言文字或者是思维过程转化成图形以及符号的方式不仅符合小学生的认知特点和兴趣爱好，还能加强他们对于阅读内容的记忆，在记忆的基础上加强理解，有效地帮助学生提高阅读能力。

二、确立思维导图法在小学语文阅读教学中的策略

要想最大化地发挥思维导图的教学作用，教师就需要贯穿思维导图在整体的教学过程中，在课前、课中和课后充分运用到思维导图，实践思维导图的运用策略，让思维导图的学习方法深刻地保留在学生的印象里，从而优化思维导图的教学效果。

1.在课前预习上借助思维导图初步形成学生的认知。

像小学中低年级对于学生阅读能力和阅读方式的要求就比较低，因此在阅读各种材料和读物时他们就需要较长的时间，并且理解起来也有难度。想要让学生进行初步阅读时就有顺畅的开始，能够保证一定的理解率，老师就可以让学生在课前预习的时候通过思维导图的方式来对阅读材料形成初步的认知，掌握大概的内容和中心思想，在上课的时候就能够更加顺利和通畅了。比如说学习古诗词的时候，老师可以引导学生自己制作思维导图，以田园风光为类别，向外发散，搜集描写田园风光的古诗词有《四时田园杂兴》、《乡村四月》和《渔歌子》等，然后再给这个主干添加枝叶，标出每首古诗词中要学的新字、新词、语言的寓意和思想情感等等。在学习某篇文章时，老师也可以让学生在思维导图上列出他们自己所理解的文章的结构、分段和大概的信息等等。这样的思维导图能够让学生对于知识点有一个初步但是系统化地把握。在这个思维导图上，需要学生预留出一些空间，方便在老师的讲解过后及时进行补充和完善。

2.在课堂学习上借助思维导图对学生进行引导。

老师需要注意，在小学语文阅读教学的过程中，教学目标是建立在生字词之上的阅读基础知识和对阅读内容的把握。在教学上就要注重夯实学生的基础知识和对阅读内容的把握这两方面。关于阅读基础，识字和写字是基础项目，能够通过阅读来完成，那么老师可以在阅读教学上根据课程标准的识字量来制作思维导图。思维导图可以分为多个类别，像记忆字词类的思维导图，主要目标是识记新字和新词;字词归类的思维导图，主要为了把有规律的、有相似之处的字词归纳集中起来，这个有规律可以是同音不同形，也可以是同义不同音等等。运用不同的思维导图需要根据老师的教学内容来定。让学生进行思维导图的制作，可以让学生自己建立联系，对知识进行迁移。除了基础，更重要的是学生对于阅读内容的学习。像演绎发散的思维导图，老师把文章中的写作意图、修辞手法、表达方式等用思维导图的方式表现出来。如果是叙事类的文章，那么老师就让学生根据自己的理解用思维导图来叙述时间、地点、人物、事件等要素，还可以以某个中心人物为主线，进而对文章内容进行理清和分析。

3.课后借助思维导图开拓评价方式。

课后的评价是教学反馈的部分，如果能把思维导图和课后评价综合起来，就能够既对学生做出综合的评价，又能在思维过程中使学生得到训练。那么思维导图可以在阅读教学课后交由学生自己来完成，让小学生用自己喜欢的形状、方式、颜色和符号等来制作自己的思维导图，把自己的收获和感想以及存在的問题放置在思维导图上，这样不仅让老师清楚明白，也能让学生进行知识点的复习，促进语文阅读。

综合来看，思维导图教学法不仅趣味性强，还有实践性、有效性都具备的特点，能对学生的阅读训练真正地产生积极的作用。

参考文献：

[1]赵国庆.思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学位论文扬州大学，2017年.

[2]陆志坚.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文（上），2017年6期.