基于会计灵商培养视角的SPOC教学团队建设研究

刘国峰 宋雨晨 赵清华

【摘要】现代信息技术的发展不仅给社会经济发展带来新的引擎，也给会计教学改革发展带来新的利器。诚然，经济的高质量发展需要高质量会计的支撑，而信息技术为会计高质量发展提供强有力的助推手段。鉴于此，将现代信息技术与会计专业相结合的，基于会计灵商培养的SPOC教学模式的作用愈发凸显。然而，教师团队是整个教学过程中不可忽视的重要一环，因此，本文分析基于会计灵商培养的SPOC教学所具有的新特性、SPOC模式下教师角色的转变和授课内容的变化，对高校会计SPOC教学团队建设进行研究。

【关键词】 SPOC；教学团队建设；会计灵商

【中图分类号】F230.4；G642

一、引言

随着互联网科技的不断创新发展以及大数据信息技术的到来，传统会计工作项目越来越多的被计算机系统所取代，企业对会计人才的需求也由核算型向管理型转变，经济转型发展越来越多地需要高质量的会计人才来支撑。在此背景下，会计人才的“灵商”培养显得尤为重要。会计灵商可以用来测量会计灵动性和会计创造力，促进会计复杂事项的处理以及会计理论与规范的创新。因此，高校应该逐渐转变按照传统教学方式培养会计人才的习惯，逐渐丰富新的教学理念、教学方式和教学内容。SPOC，这种小型限制性在线课堂的创新，将传统教学课堂延伸到课下，增加学生的有效学习时间，使得教师可以重新规划教学计划，并且，减轻线上教学任务的压力，更多的将学习放到线下，培养学生自学能力以及主动学习的习惯。使课堂教学呈现出发现问题、思考问题、讨论问题和解决问题的氛围。与传统的教学相比，优势主要表现在有助于调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力，增强教学的针对性和时效性，提升整体教学水平和学生培养质量，提高学生的会计灵商，使其可以对不断变化的社会经济环境应对自如。因此，本文以培养学生的会计灵商为目标，研究和探索SPOC教学团队的建设问题。

二、基于会计灵商培养的SPOC教学模式特点

（一）突出学生的主体地位，有助于调动学习的积极性

传统的教学以教授会计专业知识、财务知识、审计知识和简单的会计信息系统知识为主，学生秉承着“理解不了就背过”的理念，属于认知类学习。基于会计灵商培养的SPOC教学模式改变传统的教学方式，课堂问题讨论的时间明显加长，学生有更多的时间提出问题和讨论问题，沟通的增多使师生的距离逐渐拉近，学生会更自主的投入到学习中，调动学生学习的积极性。同时，由于基于会计灵商培养的SPOC教学模式属于小规模授课，因此，教师有更多的精力去关注学生的个性化特征，并且，针对学生中存在的问题适当调整教学计划，更利于培养学生的会计灵商。另外，基于会计灵商培养的SPOC教学模式也有助于学生进行深度学习。所谓深度学习，是指在理解的基础上，学生在学习知识的基础上，用批判性的思维进行思考，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，从而做出决策和判断。

（二）培养学生的创新能力

从学生自主思考问题开始，教学方式就发生了巨大的变化，即由填鸭式教学向启发式教学转变。为了配合这种转变并培养学生的会计灵商，本课题组在教学视频中引入了思维导图。思维导图应用图文关系培养了学生的发散性思维，突出各级主题之间的关系，有助于让学生进行深刻的和富有创造性的思考并建立记忆连接，最终找到解决问题的关键因素或关键环节。由于思维导图具有简化信息的特性，学生在处理复杂的细节和复杂的思想时，不需要去看枯燥的文字便可以记住和梳理好所需的关键点。除了嵌入课程视频的思维导图外，在整个教学过程中还会组织制作思维导图的比赛，调动大家的发散思维，在比赛中进一步掌握所学知识，培养了学生的创新能力。

（三）增强教学的针对性和时效性，提升整体教学水平和培养质量

首先，基于会计灵商培养的SPOC运用信息化手段整合多种学习资源，并使各种资源优势互补。最为突出的是现代信息技术的加入，提高了教學效率，使课堂学习延伸到课下，同时，教师也可以随时发放测验、作业和章节习题并验收成果。这样，教师可以在每节课前掌握学生的学习情况，并针对学习情况调整下节课的讲课进度。其次，基于会计灵商培养的SPOC教学系统自带论坛功能，学生可以在里面提问，其他同学和教师均可以进行答疑。这种教学系统为学生提供了多方面的反馈渠道，有利于激发学生的思考。对于较简单的问题，在同学们的讨论中就会得出答案；对于较为复杂的问题，教师汇总后，在课堂上逐一讲解，提高了课堂效率和学生的学习效果。最后，基于会计灵商培养的SPOC也提高了对教师的要求，特别是着重培养学生的会计灵商，使得教师转变教学观念，进行更深刻的思考，不断提高自身的教学水平。使得教师将从知识传播层面向智慧传授层面提升。

三、基于会计灵商培养的SPOC教学团队建设措施

（一）改变教师的传统观念

把SPOC这样的翻转教学模式引入课堂后，教师在教学过程中的地位发生了变化，由主导者变成了引导者，因此，教师思考的不是今天上课该讲什么，而是今天学生要学什么。在基于会计灵商培养的SPOC教学模式下，教师的主要作用是负责监控学习活动运行，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式。在课堂上，将填鸭式教学模式转变为互动探讨式的教学模式，授课过程更多的加入小组讨论环节；在课下，通过课下作业和学生们在系统内的讨论状况，判断上节课的教学效果，安排下节课的教学计划，并将其中的共性问题在下一次的课堂上着重讲解。另外，值得注意的是，现实中，如果企业一旦转型，很多财会人员就会立即因专业知识储备不足而显现出无所适从，因而很难达到与之相适应的财务管理或会计核算的要求。所以，在基于会计情商培养的SPOC模式下，教师更应该将终身学习这一理念贯穿在教学讲授过程中，使学生养成终身学习习惯。

（二）提升教师团队的整体素质

当前，教师应掌握更多的专业知识、技术水平和业务能力，并且不断拓宽知识的深度和广度，对知识点的联系做到融会贯通。同时，教师还应关注如何将学习和实践结合起来。基于会计灵商培养的SPOC教学模式为教师争取更多的课堂时间，使教师可安排更多的教学计划，使学生在学习会计知识的同时，还可以将知识灵活的运用到实践中。同时，学校可以和企业进行合作，建立教学基地，全方位的培养学生的各项综合能力。并将学生在实践中的表现纳入最后的课程评价中。另外，还应对所授课程的知识点进行分类，并将其清晰地呈现在教学视频中。在基于会计灵商培养的SPOC模式下，线下的课程视频是教学过程中非常重要的一环，既是学生课前自主学习和课后整体复习的工具，又是学生发现问题、思考问题的切入点。因此，教师在掌握自身学科知识的基础上还要掌握相关的多媒体技术，将科技运用于授课之中，提升授课的效率。而面对思维更活跃的线上的课程则需要教师具有更开阔的发散思维，努力引导学生积极思考。

（三）及时更新课程内容

教师的授课内容应该与时俱进，将新的知识前沿融入到教学当中。当社会经济状况不断发生变化，企业财务体系面临的问题和挑战也会不断发生变化，甚至，有很多是企业之前从来没有遇到过的。因此，教师应关注时事，并不断根据时事调整授课内容以及侧重点，提高学生的会计灵商，也为社会培养实用性会计人才。尤其是，教师不是简单的将应对新事物的措施直接传授给学生。而是应该在基于会计灵商培养的SPOC教学模式下，着重培养学生的会计灵商，这是一种能力；若在教学中，只是将结果告诉学生，那么他们在遇到新的事件时还是无法妥善处理，因此，应该传授一种方法、一种能力，即对事件敏锐的观察力、梳理和分析问题的能力。

（四）教学要结合实事动态

会计行业的机遇与挑战并存，对于会计改革和发展的任务艰巨而繁重，逐渐摸索适合我国国情的会计行业发展道路。会计的服务对象、服务领域和工作职能等方面都面临着重大转型升级。近年来，国家做出一系列重大战略部署，对建立权责发生制政府综合财务报告制度、内部控制建设、加强现代服务业发展等提出了明确要求，指明了改革发展方向。可见，国家在不同的时代会有不同的政策倾向。目前，国家正在对个人所得税税法进行修订，提高基本减除费用标准，增加专项附加扣除，优化调整结构、扩大低档税率的级距等，旨在减轻广大纳税人的税收负担，使个人所得税税负水平更趋合理，实现从分类税制向综合和分类相结合的个人所得税制的重大转变。因此，教师在授课时，就应把这部分内容扩充到授课内容中，并且，可以此为话题与学生共同进行探讨。

（五）教学应更贴近学生需求

学生不是一成不变的，学生身上总会有时代的烙印——时代造成的共性特征。目前，大学校园中大部分为95后，他们的物质生活无疑是优越的一代，也是最具有创新意识和思想最开放的一代；同时，由于受到不利于健康成长的家庭溺爱，又表现出自私自大等不良问题。对于这些问题，教师在制定教学计划之前，应该针对这种问题对教学计划进行适当调整，尝试多种教学方法，发挥学生的优点，尽量帮助他们克服自身的弱点，进一步的提高学生的会计灵商。在进行会计实践模拟活动中，应该强调同学间相互合作，共同承担风险，共同享受成果的必要性，帮助学生尽量克服自私自大的问题，让他们懂得分享和分担的重要性。同时，还应在每学期末进行总结分析，认真分析上学期的教学计划是否适合当前的学生，若有不适合之处，应及时调整教学计划。

四、基于会计灵商培养的SPOC教学团队建设具体要求

首先，基于会计灵商培养的SPOC教学团队是一个整体，由课程设计、课程讲授、课程录制、视频制作与编辑、学生分组讨论、师生互动和课程学习评价等模块组成。多种模块的加入，需要团队内部进行分工协作，否则，将无法高效率的制定教学计划。不同的教师各自发挥其特长，凝聚团队实力。其次，要提高教师团队间教师的沟通能力。在教师团队中建立充分的沟通渠道，鼓励各位老师就当前学生存在的问题、现状等进行充分沟通，激发思维的碰撞。在沟通中逐渐完善团队的教学计划，使整个教学过程呈现最优效果。再次，要打造精品课程。精品课程是一个资源载体，也是一个教学平台。精品课程的诞生离不开团队核心教师多年的教学经验，离不开先进的教学方法和手段，更离不开团队中各位教师的共同协作。在会计专业领域中，涉及到的专业理论知识、实务操作技巧、实践经验分享、理论联系实际等教学面都是打造精品课程必须具备的单元。另外，教材建设也是其中很重要的一环。在基于会计灵商培养的SPOC教学模式下，平台上的视频也属于教材的一部分，它和课本教材相互补充。较为难理解的知识点放在视频中，通过教师的讲解，便于同学对难点的理解；较为容易理解的知识点放在课本中，学生在线下自学时可以根据自己的实际情况进行学习。

五、结语

综上所述，基于会计灵商培养的SPOC教学模式将现代信息技术融入到会计的专业知识教学活动中，使得教学方法、教学内容以及师生的角色都发生根本性改变，无形中拉长了有效授课时间，颠覆了传统教学模式，同时也对教学团队提出新的要求。本文分析基于会计灵商培养的SPOC教学模式的特性以及该模式下教师在教学过程中的变化，提出基于会计灵商培养的SPOC教学团队应改变传统教师的观念，树立以学生为主体的教学理念，提升团队教师的整体素质，及时更新课程内容并强化团队建设。

主要参考文献：

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