实验教学法在初中物理课堂教学中的应用

钟丽芬

摘要：随着我国素质教育改革的不断推进，我国对学生的综合能力要求更高，越来越多的新式教学方法被引进，学生的学习不再拘泥于传统的课本及应试，获得了更全面的培养。实验教学适用于多种学科，尤其是物理、化学、生物等科目，实验教学能够帮助学生更快地了解知识内容并掌握，对培养学生的综合能力也有很大帮助，本文主要就当前实验教学在初中物理教学中存在的问题展开讨论，并就问题提出相应解决策略。

关键词：实验教学法 初中 物理 教学

初中生正处于身心发育的关键时期，也是初中学生初步建立世界观、人生观、价值观的重要时期，该时期内所接受到的教育往往能够影响学生一生，所以初中教育是当前社会最为关注的教育阶段。物理学科能够帮助学生建立理性思维能力，但也真是因此，学习物理知识需要学生拥有较强的逻辑思维能力，这对刚刚建立了观念性的初中学生来讲无疑是困难的，尤其是在过去物理教学多围绕枯燥的课本知识内容，教师所讲的内容观念学生没有具体的认知，导致物理一直是初中的教学难点，影响了学生综合能力的发展。随着素质教育改革的推进，新型教学方式得以引进课堂，这其中实验教学的引进大大改善了初中物理教学理解难的情况，对培养学生综合能力有较大作用。

一、当前实验教学法在初中物理课堂中存在的问题

（一）各方对实验教学法认知不足

由于我国曾有几十年的应试教育历史，而素质教育改革时间不足，所以至今依旧有很大一部分教师的教学观念受到应试教育观念影响，教学过程中过分注重学生的应试成绩，对除书本外的内容不屑一顾，培养学生整体素质的意识较差。当前依旧有一部分教师认为实验教学法就是“玩物丧志”，在教学过程中忽视实验教学内容。但这样只会使得学生无法理解课本知识，适得其反。家长也不会意识到实验教学内容的缺乏会给学生带来什么样的影响，甚至会因为学生表现出希望拥有实验课程时表现出怪罪，严重影响了学生的学习。

（二）实验器材不足

我国疆域辽阔，各地发展情况也有所不同，在当前的许多初中学校缺乏实验器材。实验的基础就是器材，尤其是物理学，对实验器材的精确度要求较高，相较于数学等实验器材可以通过制作完成不同，物理实验器材的制作若出现偏差，那么实验现象及实验结果都会出现较大偏差。实验器材是当前实验教学法融入初中物理课堂过程中的主要问题。但这类硬性问题只能通过向有关上级进行器材审批，通过政府途径获取支持，尤其是县级、乡级地区的初中学校，加大对其的建设力度是当前需要注意的。

（三）过于注重实验教学内容，忽视课程的根本目标

当前已进行的物理实验课程中常出现由于过度重视实验内容而忽视教学根本目标的情况。由于实验课程能够帮助学生快速学习知识内容，所以一部分教师就产生了“投机”心理，认为实验教学能够直接帮助学生学习知识，于是大量地增加实验课程内容，忽视了课本知识。但学生仅通过实验课程学习到的多是浮于表面的內容，对其具体知识的认知不全面，教学目标无法达成。且过多的实验课程也会引起学生的不满，降低学生对实验内容的好奇心理，容易导致学生学习兴趣的丧失，导致学习能力下降。

二、实验教学法在初中物理教学中的应用策略

（一）加强教师培训

在进行实验教学法前，首先，需要让教师认识到实验教学的重要性。在进行实验教学前，初中学校可进行相关培训工作，帮助教师提高对实验教学的认知。例如，可在实验教学进行前，由初中学校组织，共同前往已普及实验教学内容的学校进行参观学习，通过对其教学方法、教学意识、教学目标的学习，进一步加强教师本身学校的实验教学能力。其次，在初中学校的教学过程中，可组织线上优秀教学方法的学习，通过网络获取相关视频，再统一传递给教师，教师需要在观看完成后进行整理，方便后期查看及教师间交流，有助于促进教学方法的更新，此外还能进一步推动教师创新思维，有助于更有效教学方法的形成。

（二）科学实施实验教学法

由于过度使用实验教学法很容易导致本末倒置，所以在进行教师培训时，需要额外告知教师不能过分依赖实验教学，要将实验教学置于辅助位置，只起引导及点播作用，避免由于教师对实验教学盲目依赖造成学生学习能力的下降。另外并非每一节初中物理课程内容都是需要通过实验让学生理解知识内容的，一部分知识的教学使用实验教学法反而平添累赘，同时还会由于过度的实验教学造成不必要的资源浪费，对初中学校的持续稳定发展不利。可见科学的实施实验教学法才能既不浪费资源，又能够起到教学作用。

例如，实验教学法多运用与新课程开始前，在新内容开始前，教师可安排学生进行实验来加强学生对知识内容的认知，或直接将实验器材带入课堂中，在学习新知识的过程中同时进行实验内容，既保证了学生能够根据实验对知识内容产生了解，同时能够减少由于实验时间距离较长造成的遗忘。教师可安排学生在完成实验教学任务后，整理实验报告，报告中应包含实验过程、实验结果、与实验有关知识内容等，通过记录实验报告能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况，同时也方便学生后期的复习巩固。需要注意的是，教师间应尽早完成沟通，确认需要进行实验的课程内容及实验内容，减少实验资源浪费。

（三）教学内容拓展生活化

初中阶段的学生初次基础物理课程，对物理等概念了解不深，也没有相应的物理学科素质。所以，教师在应用试验教学法的过程当中，要充分拓展教学内容，将生活当中的物理现象剖析给学生，能够让学生充分掌握相应的知识。物理学科虽然是解释生活当中各种现象的本质，但其内容相对比较枯燥，而且学科当中囊括的知识比较繁杂，如果教师尽在课堂当中仅用讲述的方式给学生讲解如力学、声音、光点等知识，那么学生的理解能力可能会跟不上教师的思路。但教师在应用试验教学法的过程当中，有针对性地导人生活当中常见的物理现象或者事件，就能塑造比较活跃的课堂气氛，让学生从生活的角度理解物理知识，也能让学生感觉到所学能所用，从而提高学生学习的积极性。所以，教师在采用实验教学法当中，有意识地对教学内容向生活方向拓展，能提升学生的活跃程度，有助于课堂教学效率、效果的提升。

例如，教师在讲解“声音”课程当中，除了讲述声音的概念之外，在使用实验教学法过程中，就可以加入比较生活化的教学内容，如吸音棉为什么能够吸收声音，噪音是如何界定的，为什么静止的车喇叭声音和高速行驶车辆的喇叭声音听起来不一样等，非常生活化的例子，这些能够激发学生的好奇心，从而有效提高初中物理课堂教学的效率、质量。

三、结语

结合全文可知，实验教学方法的引进大大改变了初中物理教学难度大的问题，但由于各类问题的影响当前多数初中的实验教学推进难度较大，学生的物理学习依旧困难重重，虽然当前国家已经提出相关办法，并在初中统一考试中添加实验科目考试，但依旧无法改变实验教学普及困难的问题，各方就此还需进一步加强，以便学生能够通过实验教学进一步加强对物理学科的学习能力，同时对加强学生逻辑思维能力有明显帮助，有助于为国家培养更多具有综合素质能力的人才，推动社会进一步发展。