传统六艺对中小学生核心素养培养的作用及其策略

邓世謇 阳玉涓

摘要：素质教育背景下，多种新型教育理念的涌现，为教学创新提供了更多可能。传统六艺在西周时期已逐渐完善，要求学生掌握礼、乐、射、御、书、数这六种基本技能。“六艺”属于中华优秀传统文化，如何将其充分应用至基础教育阶段，促进学生养成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，已然受到重点关注，本文将就运用传统六艺培养中小学生核心素养展开探究。

关键词：传统六艺 核心素养 基础教育 有效策略

传统六艺可以说是基础教育阶段培养学生核心素养最为重要、最为宝贵的教学资源。素质教育强调学生的德、智、体、美、劳全面发展，新课程标准也对基础教育教学提出了更高的要求。为了进一步提升教学质量，新形势下应当及时更新理念，从多个角度出发，考虑中小学生的个性特点以及实际需求，构建“传统六艺”与中国学生发展核心素养要求相适应的课程体系。希望用传统六艺构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，进而达到更迅速、更有效地培养学生核心素养的目的。

一、传统六艺对中小学生核心素养培养的作用

中国学生发展核心素养，以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。现将中小学校开发的“明德、开智、强体、美育以及劳动”系列六艺课程，对中小学生核心素养培养的作用分述如下：

1.有利于学生打牢文化基础，培养综合能力

传统六艺是儒家文化的重要组成部分，自西周以来，一直是中国文化教育的源泉与核心，至今仍具有广泛的社会影响力。六艺具有非常重要的象征性和代表性。传统六艺中的礼与乐强调陶冶情操，偏向于文化基础;射与御强调体能训练，偏向于身体素质以及个人技能;书与数强调思维训练、知识运用，偏向于文事能力。将传统六艺运用到基础教育教学中，可实现知行合一、文理合一、艺体合一、文武合一的新时代教育，充分凸显出教学特色，且有利于培养学生的综合能力。

2.有利于促进学生全面发展

从广义角度出发，将素质教育背景下的中小学教学目标划分为知识、技能以及情操三大层面，这与传统六艺可对应起来。返本为了开新，六艺之教包含丰富的德育、体育、智育、美育、劳动思想、内容与方法，由此可知，传统六艺教学能够涵盖智、能、德多个层次，逐渐形成一个较为完整的教学体系，传统六艺相互交融，一方面能夠陶冶中小学生的情操，增强学生的体质，另一方面能够丰富学生文学知识积累，活跃学生的个性思维，有利于促进学生全面发展。

二、运用传统六艺培养中小学生核心素养的有效策略

（一）及时更新理念，界定教学目标，组织实践活动

新形势下，教师应立足于教学根本，及时更新教育理念，运用六艺培养学生核心素养，准确界定教学目标，并创新课程体系。首先，礼乐课程教学目标为端正学生价值观念，陶冶学生思想情操。礼艺课程教学，应重点把握入学礼、组班队礼仪、毕业礼等，组织相对应的实践活动，给予学生正向引导，使学生知礼、学礼、守礼。乐艺课程教学，强调美术课、音乐课、舞蹈课等艺术课程，打造新的教学模式，突出课程本身的艺术特性，带领学生感知美、领悟美、创造美，同时组织多元化实践活动，如艺术表演、绘画比赛、艺术情景剧、音乐舞蹈剧等。其次，射御课程教学目标为增强学生体质、引导学生学会自我掌控，有效提升学生的自信心以及领导能力。射艺课程教学，应从创新的角度出发延伸并完善体育教学，射艺的核心要义是“射者，发乎身中乎远”，最大限度丰富趣味教学活动，促使每一位学生积极参与，在活动中强身健体，可开设武术、射箭、投壶、足球、篮球、羽毛球、乒乓球等不同活动课程。御艺课程教学，侧重于学生的自主发展，应构建综合性的劳动基本课程，将手工手作、工艺制作、科技创新、安全自护等等融为一体。最后，书数课程教学目标为提升学生文学涵养以及科学修养。书艺课程教学，应侧重于语文、英语这两门课程，结合教学实际组织文学气息浓郁的活动，如识字教学、自然拼读、书法、诗词朗诵、英语绘画、传拓技艺等，形成中小学传统文化课堂。数艺课程教学，侧重于数学课程，应引导学生感知数学之“美”，数学之“科学”，挖掘知识背后的内涵，可组织奥数、七巧板、九章算术等一系列活动。

（二）优化教学设计，创新教学手段，促进学生成长

为了进一步构建传统六艺课程体系，确保课程教学顺利展开，作为新时期教师应及时优化教学设计，创新教学手段，吸收教育思想的精华，将其真正地应用在教学当中，培养学生核心素养，进而促进学生健康成长。例如诺贝尔摇篮教育集团，在雨花非遗馆专门开设六艺实验基地——君子道远六艺馆，幼儿园和小学基础教学完成之后，为了调动学生的积极性，开设了相应的拓展性实践活动。结合实际教学情况以及教学目标，围绕“我的节日”“致敬先贤”“思源感恩”展开趣味活动，活动主题为“故事银行”“诗词银行”，推出可累加“美德币”，学生通过个人行为获取奖励，若是做出不正确的行为，也要适当扣除，予以惩罚。最终，以学生拥有的“美德币”数量为准，评选出“美德少年”，并将评价结果纳入个人成长档案。这样不仅可体现出教学的创新性与开放性，也可促进学生良好品德的形成。借鉴该校六艺教学手段，可知新形势下应强调学生的自主体验，应当把握好各个实际，从整体的角度出发，对在六艺课堂上表现良好的学生予以奖励，评选出礼乐少年、书艺少年、数艺少年等，并确保学生可在课堂、在活动中吸收更多知识，积淀自信，踏上成功之路。

（三）改进教学实施，完善评价体系，务求人才培养体系取得实效

六艺课程的有效实施，是与教师的教学活动紧密联系在一起的。在教学实践中深入理解六艺的基本精神和理念，把握课程内容，将立德树人的根本任务作为教学的出发点和归宿，贯穿教学始终。需要全面把握课程目标，六艺课程的总目标是提升学生的核心素养。学生的文化素养，具体表现在对经典的熟悉，对文化常识的了解、理解和综合运用，对传统技艺的了解、鉴赏和传习能力，最终形成民族历史文化记忆，增进六艺理解和提升文化自信。制定出清晰、具体、适量的课堂教学目标，在教学过程中，正确处理传统与创新、器和道、动和静、深和浅、远和近、实和虚的关系。注重技艺传习和对传统文化道的体悟的结合，知识传授和情感培养的结合，课内学习和课外实践的结合，传统和现实的结合。完善课程评价体系，在教学实践中，树立起重参与、重过程、重互动体验、重交流互鉴、重发展提升的整体评价观，提高学生对六艺文化魅力的认知、兴趣，整体提升对中华优秀传统文化的认同感、自豪感、自信心。采取的评价方式和方法灵活多样，建议评价主体多元、评价方式多种多样，及时记录学生的学习成果，形成动态综合评价体系。

三、结语

综上所述，素质教育背景下将传统六艺应用至中小学课程教学当中，培养学生的核心素养，已然成为教学改革的主要任务之一。因此，现阶段应当充分把握传统六艺的作用，并从及时更新理念、界定教学目标，优化教学设计、创新教学手段、完善评价体系等多个方面做起，探索行之有效的策略，为中小学生提供更为适宜的学习空间，建立更好的人才培养体系，从而进一步促进学生全面发展。