小学语文作文分类指导教学的创新探讨

彭国华

摘要：语文是学习所有学科的基础，在小学阶段，教师对学生作文的教学非常重要，因为作文是学生将所学语文知识的有效整合，教师应重视对学生的作文教学，由此培养学生的语文综合能力，使学生不仅能学会语文，也能运用语文，使学生真正学好语文这门学科。

关键词：小学语文 作文教学 分类指导 教学创新

一、当前小学语文教学中存在的问题

（一）教师的教学方法落后

教师的教学方法落后是当前小学语文作文教学中存在的问题之一，教师没有将教学方法进行与时俱进的教学改变，导致学生的写作思维一直滞留于教师单一的写作教学思维，没有引导学生发散自己的语文写作思维，使学生学习到的写作形式很局限，无法产生写作情感，教学质量逐渐下降。

（二）教师缺乏有效的指导

教师缺乏有效的指导是当前小学语文作文教学中存在的问题之二，随着“新课改”的出台和实施，要求学生作为学习的主体者，教师为指导者，而当前的实际教学中，仍然有许多教师不转变原有的教学模式，导致学生自身缺乏自主写作的能力，而且教师的指导性不足，只对学生作文中出现的文字问题进行指导，而不是深入的探究学生出现写作问题的原因，进行有针对性的指导，从而学生的写作能力无法从课堂学习中有效提升。

（三）学生缺乏素材的积累

学生缺乏素材的积累是当前小学语文作文教学中存在的问题之三，教师要让学生能够写好作文必须有丰富的语文素材知识积累，而教师在如今的教学中，不注重对学生进行拓展素材教学，使学生的写作素材都只能来源于语文课本，学生既无法深入理解写作题目，也无法运用名言警句进行作文写作，进而学生的写作质量一般。

二、小学语文作文分类指导教学的创新策略

（一）激发学生对作文的兴趣

俗话说“兴趣是做好的老师”，教师在小学语文作文分类指导教学中，通过多样化的教学方式，依据课本教学内容以及小学生的年龄和兴趣特点，可激发学生对作文的兴趣，进而学生就会积极主动地投入到作文写作中，而且能与写作内容产生情感共鸣，在写作中有效融入并良好地表达自己的情感，从而提升学生的写作能力和写作质量。

（二）开展个性化的写作指导

教育对学生的要求是使每个学生都能得到个性化的学习发展，同样在小学语文作文分类指导教学中，教师也应对学生开展个性化的写作指导，针对教学内容进行延伸，运用不同的指导方法对学生进行指导，让学生能根据不同作文命题和写作方式进行高效的写作，进而有效推动学生写作能力的提升，使學生的语文写作发展符合时代和语文发展的需求，为学生构建高质量的小学语文作文教学课堂。

举例来说，在学习《千人糕》这节课时，这篇文章以爸爸和“我”的对话为线索，记叙了“千人糕”的制作过程。由此教师可针对本节课的教学内容教授学生记叙文的写作方法和技巧，之后教师还可让学生对自己身边中需要经过许多人劳动才能获得的物品进行仿写，如衣服、文具、食品等，对这些物品需要经过哪些劳动进行写作。教授学生不同的写作记叙文的写作技巧，首先，需要时间、地点、人物、（事件的）起因、经过、结果;其次，学生可结合自己想要表达的不同情感，进行不同人称如第一（我）、第二（你）、第三（他，他们）的写作;最后，写作的顺序也可以不同比如顺叙、倒叙、插叙都可以，进而对学生进行个性化的写作教学指导，使学生的写作能力全面提升。

（三）加强写作与生活之间的联系

通过加强写作与生活之间的练习，也可有效提升小学语文作文分类教学的教学效率，因为写作从本质上来说，就是源于我们的生活，教师可结合教学内容，让学生仔细观察生活，并将写作联系到学生的生活中，增强学生的生活实践能力和生活阅历，同时还可让学生加强对课外优秀书籍的阅读，进而不断丰富学生的写作素材积累，使学生的写作能力和写作视野能高效提升。

（四）完善作文教学评价

在当今的小学语文作文分类指导教学中，教师应改变传统的对学生的结果性评价，这会打击学生的自信心，而是应完善作文教学评价，一方面，是进行师生评价、生生评价、学生自评，从三个方面对学生的写作进行评价。另一方面，教师应对学生进行过程性与结果性的教学评价，同时对学生进行激励性评价，增强学生的写作自信，使学生能真正从评价中正视自己的写作能力，改善和提升自身的写作水平。

三、结语

为了构建高效的小学语文作文分类指导教学课堂，教师应从自身和教学方式开始，不断完善自身的写作教学专业能力，创新有效的作文教学方式，解决当前作文教学中存在的问题，激发学生的写作兴趣，指导学生提升写作技巧，丰富学生的写作素材积累，使学生的写作能力和质量高效提升，从而使学生能写好作文学好语文。