高中语文阅读教学的优化思路探索

摘 要：随着社会的发展，国家对人才的需求也越来越高，因此，高中阶段的教育显得尤为重要。高中语文中的阅读教学，在新课程改革下也开始了革新，但在实际授课中出现了一些问题，这不利于学生综合能力的培养，它需要教师认真反思，结合学生的实际情况，对授课思路和方案进行优化，培养学生的阅读能力，提高学生的核心素养。

关键词：高中语文;阅读教学;优化思路

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）42-0059-02

引 言

阅读，是语文教学中一个重要而又比较难的内容。在进行高中语文阅读教学的时候，学生的参与度不高，并且有一种倦怠心理，所以教学效果并不好。面对教学中的种种问题，教师要重视起来，跟上新课程改革的步伐，运用多种方法去燃起学生的热情，使之愿意参与其中，逐渐提升核心素养。

一、高中语文阅读教学现状

1.教学方式单一

为了提升阅读量，教师总是会给学生布置很多任务，或者在讲授阅读时占用大部分课堂时间，都是教师在讲，以简单的提问结束了阅读教学。这种被动而且单一的教学模式，不能很好地引导学生自主思考，更没有考虑学生是否愿意，学生的自主性被压抑，渐渐产生了一些抵触情绪，不愿意去阅读。学生失去了学习兴趣，不仅不能培养出阅读迁移能力，核心素养也无法形成。所以，教师应当运用多样的授课方式，对教学思路进行优化，给学生自主与探究的学习创造有利条件。

2.过于依附教材的教学模式

在目前的高中语文阅读教学中，教师一直是围绕着教材内容进行授课的，有一定的局限性。教师在选择阅读内容的时候并没有新意，略显僵化，学生提不起兴趣，无法形成主动性。

3.课程体系安排不合理

在实际教学中，高中语文阅读这部分并没有被重视，带有浓厚的应试教育色彩，忽略了阅读的重要性，对其课程进行缩减[1]。教师为了节省时间，将阅读教学流于形式，没有设计出合理的课程安排，学生的阅读能力无法得到切实提升。

二、高中语文阅读教学的优化策略

1.创造阅读环境，鼓励学生展示与交流

高中的学生已经形成了自身的学习想法与做法，教师在阅读教学中要注意与学生沟通，调整授课方式，优化教学思路。教师要做到尊重与理解学生，创设出一个和谐向上的阅读环境，这样才是真正的尊重，才能让学生积极参与其中，进而爱上阅读。学生在展现与交流中，会产生一种成就感，从而热情高涨，主动跟着教师的引导去阅读。在阅读中，教师积极引导，增长学生的见识，使学生感受到语言文字的魅力，享受阅读中的乐趣，进一步提升审美能力。例如，在教学《再别康桥》的时候，教师不要急于进行授课，可以先让学生自行阅读诗歌，找到喜欢的句子，邀请学生上台阐述一下对诗歌的理解，发表对其中情感的看法，并尊重其观点。这种预习型阅读，教师创设了和谐平等的阅读环境，给学生提供了展现自我、互相交流的平台，又能让教师了解学生的情况，知道其对知识的掌握程度，找到优缺点，然后对教学内容进行调整，满足其需求。在阅读学习后，教师还可以让学生阐述对作者的看法和对文中情感的理解，这既培养了学生的语文表达能力，又提高了学生的写作能力。

2.强化阅读意识

原来的高中语文教学中，学生的阅读意识都不强，缺乏阅读的主动性。这个时候，教师要优化教学思路，提升阅读意识，变被动为主动，让学生愿之、乐之、悦之。强化阅读意识就要求教师将阅读前后、课上课下结合起来，让学生主动融入阅读之中，提升综合能力。

3.运用多媒体设备，转变教学方式

现在，科技不断发展，教学设备也越来越先进。但以往的教学，却忽视了对多媒体教学设备的使用，仅仅把它当成一种简单的辅助工具。那么，在现在教学方式单一的情况下，教师应该反思，在反思中开始改变，将多媒体设备与阅读课堂教学结合起来，使阅读变得直观有趣，更加吸引學生。在多媒体阅读教学中，教师把动漫、电影、音频、图片等先进科技与阅读教学相结合，改变原来枯燥的课堂，实现了高效阅读教学，让课堂变得轻松有趣，学生自然愿意参与其中。例如，在阅读《故都的秋》时，学生仅仅靠教师的讲解无法真正想象故都的秋景。这时，教师可以用多媒体设备播放当时的秋景，吸引学生的目光，并使学生体会作者写作的心情。这种将图片与文章结合理解的方式，不仅让学生学到了描写景物的手法，更让学生体会到了文章的主旨，感受到阅读的魅力。学生的审美意识提高了，更想在文中去寻找更多的美，重燃阅读热情，进而提升教学质量。

4.开展多样的朗读教学

在以往的高中语文阅读教学中，朗读得比较少，朗读的方式单一，课堂比较沉闷，对文中内容的熟悉程度也不高。教师要想改变这种现状，让学生加深对阅读内容的理解，就应该采用朗读式教学。因为在朗读的过程中，学生能更好地了解文中的语法结构和写作技巧，能更准确地表达语言。根据不同的阅读内容，教师可以进行朗读示范，指出重要部分如何加入情感，让学生更好地理解文中的意思。在朗读练习中，学生可以缓解课堂中沉闷的情绪，在一字一句的朗读中体会作者的情感，进而产生情感共鸣，爱上阅读。例如，在阅读《我有一个梦想》的时候，教师可以安排学生朗读。组织学生进行男女分组朗读，前半部分交叉朗读，后半部分共同朗读。这种朗读方式，全班学生共同参与，使课堂变得活跃起来，既提高了学生的朗读水平，又提高了学生的写作能力。朗读之前，教师可以告诉学生，《我有一个梦想》这篇演讲稿朗读时要有气势，感情要真实，只有这样才能体会到作者的情感，才能起到感染作用;朗读之后，鼓励学生概括文中大意，理解文中的排比句，为以后写作学习提供帮助，提升教学质量。

5.有针对性地鼓励与指导

高中语文阅读教学中，学生经常会产生一些倦怠心理。因为面对很多的文字，还有一些不懂的句子，学生对作者想表达什么，完全不能理解，自然就不想继续阅读下去。那么此时，教师一定要多鼓励学生，了解其遇到的困难，与学生共同克服。教师应给学生重点讲解阅读内容的写作背景，对其中较难理解的部分，教师要进行单独的指导，然后再让学生进行阅读，并在阅读中遇到的问题处，进行圈点勾画，然后师生沟通，一起解决。推行鼓励与指导阅读的教学模式，帮助学生不断前行，让学生对阅读建立信心，教学效果自然会大幅提升，同时，学生在日后学习中也会更加主动，综合能力也能得到锻炼。例如，在阅读《琵琶行并序》的时候，由于篇幅较长，学生阅读起来会有一定的难度。这时，教师要鼓励学生坚持完成阅读，如果出现疑问，应当先标记一下，并在课堂上给学生安排答疑的时间，耐心地指导，满足其真实的需要，提升教学质量。

结 语

目前，对于高中语文阅读教学中出现的问题，需要教师优化思路，结合实际情况，改进授课方案，运用多媒体设备、朗读等方式授课，让学生更好地参与进来，提高其综合能力。在全新的阅读授课中，高中生的核心素养得到培养，教学质量得以提升，让学生真正成长为社会需要的人才。

[参考文献]

卢建明.关于提升初中语文阅读教学有效性的几点思考[J].名师在线，2019（09）：67-68.

作者简介：于健（1975.11—），女，吉林榆树人，本科学历，一级教师，研究方向：高中语文教学。