迎难而上

摘 要：文言文教学一直是初中语文教学中的一个极其重要的内容，但是由于文言文知识本身所具有的深度与广度，在当前的教学中，学生往往会对其产生畏难情绪，导致文言文教学工作的开展难度重重。因此，教师在教学过程中，要创新文言文教学方法，脱离文言文教学困境，让学生能够对文言文学习产生兴趣，从而增强学生的文言文学习能力，提高教师的文言文教学质量。本文主要就初中文言文教学困境与应对方法进行详细的分析与探讨。

关键词：初中语文;文言文教学;困境;解决方法

中图分类号：G427                       文献标识码：A                     文章编号：2095-624X（2019）42-0043-02

引   言

文言文是我国从古至今流传下来的文化智慧结晶，它不仅有优美的词句，还有丰富的人生哲理。而在文言文教学中，由于文言文中蕴含了太多的古代文化与特殊语法，且词句意思表现与现代大不相同，致使学生在学习时难免会产生理解上的困难。因此，教师要重视对文言文的教学，并积极采用合适的教学方法，以便不断加强学生在文言文学习方面的能力和提高文言文的教学效率。

一、当前初中语文文言文教学的困境

在当前初中语文文言文教学中，主要出现了以下几个方面的困境与难题：第一，学生缺乏对文言文学习的兴趣;第二，文言文教学模式老旧，缺乏创新;第三，文言文学习过于依赖参考书籍。

1.学生缺乏对文言文学习的兴趣

在当前初中语文文言文教学中，学生对文言文学习缺乏兴趣。首先，由于初中学生接触文言文时间不长，文言文基础还比较薄弱，再加上文言文学习与其他知识相比有一定的难度，所以学生在进行文言文学习时难免会缺乏学习的兴趣;其次，教师在进行文言文教学时，没有做好引导工作，导致学生对文言文失去兴趣，产生较强的抵触情绪; 最后，教师对文言文教学还采取传统的教学方法，致使学生在学习时常常被动地接受知识，因此学生很难在教学中得到锻炼，也无法体会到文言文学习所带来的成就感，因而学生渐渐失去对文言文学习的兴趣。

2.文言文教学模式老旧，缺乏创新

当前初中语文文言文教学中，还存在着教师遵循传统的模式，教学方式老旧，缺乏灵活创新的现象。首先，传统的文言文教学模式固定，一般都是按照以下三个步骤进行：第一，讲解文言文中比较难理解的字词;第二，对文言文进行逐句的翻译讲解;第三，讲解文言文的文章所蕴含的内涵。这种固定的教学模式虽然能够让学生对文言文的字、词、句有详细的了解，但是方法过于枯燥，且学生很难对文言文进行整体感知，往往会导致文言文教学效率低下[1]。另外，学生在进行文言文学习时，教师过于注重学生对字词的背诵，学生往往会采取死记硬背的方法进行学习，这样学生就很难真正理解文言文的含义，不能对文言文知识进行灵活运用。

3.文言文学习过于依赖参考书籍

在初中文言文学习时，学生还存在过于依赖参考书籍的现象。首先，由于文言文学习有一定的难度，学生在学习时往往很难理解其中的内容，所以通常会借鉴参考书籍进行字、词理解，但是如果经常依赖参考书籍，学生就很难自己进行有效的思考，以致文言文学习能力难以得到有效的提高;其次，参考书籍难免出现质量不能保障的情况，因此学生在阅读错误的参考书籍后，也会对学生的文言文学习造成一定的影响;最后，学生如果长期利用参考书籍进行文言文翻译理解，就无法真正掌握文言文中的句式和用法，在学习新的文言文时，也就无法将所学知识进行灵活运用。

二、脱离初中语文文言文教学困境的具体方法

学校要想脱离文言文教学的困境，就要加强对文言文教学的重视，根据文言文教学的现状，学校可通过以下方式对文言文教学进行改进与创新：第一，明确文言文教学重要性，提高学生对文言文的学习兴趣;第二，创新文言文教学模式，应用小组合作教学方法;第三，加强教师队伍建设，提高教师的教学水平。

1.明确文言文教学的重要性，激发学生文言文学习的兴趣

在教学初中文言文时，教师还要让学生明确文言文教学的重要性，并提高学生对文言文学习的兴趣，激发学生对文言文学习的动力。这就要求教师要做到以下三点内容：首先，教师要对学生进行文言文学习的思想教育，让学生了解到文言文学习并不困难，帮助学生树立学习文言文的信心;其次，教师要做好文言文的教学阅读工作，可以先给学生进行文言文的示范朗读，让学生学习文言文的发音与语法，为学生的文言文学习打下良好的基础;最后，教师可以采用课堂活动的方式进行文言文教学，以便提高学生的学习兴趣，像角色扮演、音乐诵读等方式。例如，教师在进行九年级下册《唐雎不辱使命》这一课时，就可以让学生采取角色扮演的方式来进行文章的学习，使学生能够更好地理解文章人物的性格刻画和特点[2]。

2.创新文言文教学模式，应用小组合作教学方法

在初中语文文言文教学中，为了更好地提高文言文教学的效率，教师还要尊重学生的主体地位，讓学生主动进行文言文的学习。这就要教师做到以下几点内容：第一，教师要改变传统的教学理论，创新文言文的教学方式，使学生能够提高对文言文学习的兴趣，并主动地进行文言文学习;第二，教师还要加强教学中的互动与交流，具体可以采取小组合作的教学模式，有效地进行文言文的教学工作。例如，教师在教学九年级下册《出师表》这一篇课文时，就可以让学生分小组收集相关的资料，并归纳整理成文章在课堂上以小组为单位进行展示。总的来说，小组合作的文言文教学模式，不仅可以让学会互相协作与互相帮助，还能让学生通过小组之间的竞争，激发自身的比拼热情，提高学习文言文的效率。

3.加强教师队伍质量，提高教师教学水平

为了更好地进行文言文的教学，教师就不能忽视自己在文言文教学中的引导作用。因此，学校要不断加强教师队伍质量的建设，以便提高语文教师教学水平。首先，要不断加强对教师的培训和考核，对教师在文言文方面的教学能力进行有效的提高;其次，根据当前教学的发展现状，组织教师学习新的教学理论和教学方式，让学生能够在教师的引导下，通过现代的教学手段和教学方式进行有效的文言文学习。例如，教师在教学九年级上册《岳阳楼记》这一篇课文时，就可以运用多媒体手段，结合语文课本，将岳阳楼的美景直观地展示在学生面前，使学生能够通过切身感受，来学习古人“不以物喜，不以己悲”的品性[3]。

结 语

总的来说，教师在进行文言文教学时，要不断创新教学理论，改进教学方法，使学生能够提高对文言文学习的兴趣，并掌握文言文的学习方法，并为今后的学习打下坚实的基础。

[参考文献]

蒋光才.初中语文文言文教学的困境及策略探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：54.

李玉梅.对如何有效开展初中文言文教学的反思[J].科教文汇（下旬刊），2017（03）：108-109.

赖倍雄.走出初中文言文教学的困境——以小组合作方式为例[J].语文教学之友，2017，36（07）：33-35.

作者简介：杨玉芳（1980.8—），男，侗族，广西三江人，本科学历，二级教师。