“三全育人”背景下高职会计专业“课程思政”路径探析

黄玲

摘  要：《纳税实务》是会计专业的专业核心课程，在全员育人、全方位育人、全过程育人的背景下，进行课程思政改革的过程中也遇到诸多问题，该文意在给其他专业课程进行课程思政改革提供思路。

关键词：三全育人  会计专业  课程思政

中图分类号：G712    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（a）-0125-02

20世纪80年代以来，伴随着社会主义教育实践的不断发展，教育界逐渐探索形成了“三全育人”的教育理念（即全员育人、全方位育人、全过程育人）。近年来，随着社会发展、办学体制的转化和教育理念的深化，高校越来越重视学生思想政治教育工作，立德树人、“三全教育”等教育理念深入人心。2016年中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出高校的根本任务是立德树人，强调坚持全员全过程全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成长效机制。2017年中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，要转变高校的教育观念、教育体制与管理机制，适应社会的发展需要与新时代推进全面素质教育的基本要求。在《教育部办公厅关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》（教思政厅函﹝2018﹞15号）中也明确指出要坚持育人导向和坚持问题导向，推动全国高校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念的教育有机结合，使思想政治工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，坚持把破解高校思想政治工作不平衡、不充分问题作为目标指向，着力构建一体化育人体系，打通“三全育人”最后1km，使高校思想政治工作更好地适应和满足学生成长诉求、时代发展要求、社会进步需求。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。由此，在高校间兴起“课程思政”相关问题研究。该文中“课程思政”的含义是指在教学过程中将思想政治教育与其他各类课程教学内容有机融合。在课程教学过程中，充分挖掘所授课程的思政内涵，有目的、有计划地设计教学内容和过程，注重知识的传授、技能的培养与价值的引领相统一。

1  高职会计专业《纳税实务》课程的现状

《纳税实务》是高职院校会计专业的专业核心课程，是一门理论与实践紧密结合的课程。主要讲授内容为税收管理、增值税计算与申报、消费税计算与申报、关税计算与申报、企业所得税计算与申报、个人所得税计算与申报及其他税种计算与申报、纳税筹划与风险管控等。目前该课程开设过程中存在以下几个问题。

1.1 理论与实际有一定差距

近几年国家相关部门一直致力于降税减费，税收相关制度变化太快，知识更新太频繁，配套教材难以跟上法律法规更迭的速度，具有滞后性;教师素质参差不齐，对新知识的获取和把握能力有高有低;税收处罚严厉，实训条件有限，无法完全满足让每个学生做到1∶1经济业务实操;学生面临着在学校学习的税收知识与毕业后到企业实际业务存在差異，实际操作层面和理论有一定差距。

1.2 教学设计单一陈旧

以往教学设计注重对学生专业能力的培养，教学设计几乎都是围绕专业知识展开，跟多关注如何让学生更容易、更有效率地接受专业知识，而对学生理想信念养成、价值观念培养、道德观念引领上有所忽略，造成“重知轻念”现象。

1.3 教学方式传统

《纳税实务》课程的知识点来源于国家的相关税收法律法规，讲授过程中理论知识点较多，学生想要学好比门课程，势必需要记住相应的法律法规规定，因此教师在讲授过程中有不少人会采取“填鸭式”的讲授，学生积极性不高，课堂活跃度低，虽然近些年部分教师也在不断尝试专业课程中融入思想政治元素，但是融入方式可能存在如生搬硬套等问题。

2  《纳税实务》课程思政实践路径

2.1 改革思路

专业课程与思政课程有所区别，如何在专业课程中无缝融入思想政治教育，是改革的重点和难点。首先，专业课程课堂上不能占用较多的时间讲思政内容，否则这堂课就只能是一堂思政课程而非专业课程;其次，在专业内容讲授过程中，不能采用课前花5min讲讲有关思政内容的文章或语句等就是课程思政，这种方式太过于生搬硬套，为了课程思政而课程思政，那么就只能通过讲授过程中案例等融入思政元素，达到行云流水、不露痕迹、顺理成章的效果;最后，专业课程中融入思政元素要采用“金镶玉”的方式，在讲授专业知识的“金子”的同时镶嵌进思政元素的“玉石”来，教学方法和教学形式可多样化。

2.2 具体实践

2.2.1 课堂教学

专业课程有专业课程需要完成的任务，不可能每个知识点都需要融入思政元素，所以《纳税实务》课程只选取了9个点进行融入，具体如表1《纳税实务》课程思政映射与融入表，其中思政映射与融入点：描述课程教学中能将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域;授课形式与教学方法：描述诸如信息媒介、参观体验、课堂讨论、考核方式等;预期成效：描述与课程育人目标对应的具体成效。

2.2.2 第二课堂

除了课堂教育外，大力开发第二课堂，利用好第二课堂也是“课程思政”的重要一环。例如通过社团、学生会开展丰富多彩的课余活动，该校每年5月开展技能竞赛月活动，税务技能大赛、互联网+财税技能大赛等，在巩固学生专业知识的同时，增强学生团队合作意识，提升思想政治素质，除此外还积极与当地税务局合作，进行涉税志愿活动，服务企事业单位和政府部门，将思政课程的内涵不断外化，扩大受益范围。

3  结语

作为教师，在“课程思政”的实践过程中存在诸多问题，但只要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，用好课堂教学这个主渠道，专业课程守好一段渠、种好责任田，就能使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，做到全方位、全过程、全员育人，达到“课程思政”润物细无声的目的。

参考文献

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