思维导图在农村初中英语写作教学中的应用探析

摘 要：英语教学在政治经济全球化的背景下，变得越来越重要。目前，在初中英语教学中，如何运用思维导图提高学生的英语写作能力是教师们尤为关注的问题，英语写作能力的提升对于学生整体英语素质的提高有重要帮助。本文主要针对思维导图在农村初中英语写作教学中的应用情况进行分析，希望可以在思维导图的帮助下，提升学生们的英语写作能力。

关键词：思维导图 农村 初中英语 写作教学 应用措施

英语教学在初中阶段具有非常重要的地位，特点是在素质教育背景下，培养学生学习英语的综合素质变得尤为重要。思维导图是一种新型的教学模式，可以对学生的英语写作起到引导性的作用，让学生在理解知识点的基础下，提升自身思维能力，达到灵活运用语言的效果，因此思维导图在增强学生英语写作能力上有重要作用。

一、思维导图教学模式的概述

思维导图从字面意思上分析是一种学习关系图，此种类型的关系图主要是由图片和文字组成，学生根据思维导图可以发散自身的思维意识，有助于提高学生们的学习效率。老师们在教学汇总可以将本节课所学知识利用思维导图的形式加以展现，这样学生们可以根据思维导图对本节课学习的重点做到全面的掌握，帮助学生理清思路。此外，据大量资料显示，学生们的记忆力可以通过图像和关键字来提升，因此初中英语教学中利用思维导图，可以加快学生理解记忆的过程，将其应用在英语写作中，会促使学生在掌握大量英语单词的基础上，将自身写作水平提高[1]。

二、初中英语写作教学现存问题

（一）英语写作基本知识点掌握不清

农村初中英语教学中，老师们会特别中枢学生对英语基本知识点的掌握情况，特别是在临近考试前会引导学生复习有关英语写作常见话题的单词、短语以及句型和时态等的用法，但是往往在写作中不能达到较好的效果。不少学生英语作文中常出现chinglish（中国式英语）、单词拼错、短语用错、句型时态使用不当等问题。此外，针对英语学习上非常有困难的学生，作文为零分的情况也较为常见。因此将全班整体分值严重拉低。从笔者于学生的谈话中得出，不少学生不知道写作时该如何下手，自己应该写什么，采用何种形式的语言描绘。即使有的学生在平时积累了大量的英语单词，可真正能用得上的就为数不多，由此也就构不成完整的句子。长此以往，学生写作的兴趣就会受创。

（二）写作文章缺少创新性

初中英语写作内容缺少创新性也是较为普遍的问题。在应试教育模式下，不少老师将提高学生的考试成绩作为教学的主要任务。因此，在英语写作教学中，老师们常常会将正确的句型教给学生，并让学生使用正确的句型进行作文文段的训练。此种类型的教学模式，长期下去学生的写作创新能力会受到影响，写出来的文章千篇一律，作文的构思结构等存在严重的相似性，也不利于成绩的提升。再者，写作模式上老师常常是为学生布置多少字的作文题目，让学生在课堂上或者课下完成，然后在將学生们的作文收上来，对照范文进行批改。这样的作业布置方式使得老师不能对学生写作中存在的问题进行针对性的指正，也不利于学生写作能力的提升。

三、初中英语写作教学思维导图有效应用的措施

（一）从写作基础知识点上绘制思维导图

单词是构成英语作文的重要元素，因此写好初中英语作文就需要具备良好的词汇基础。只有在掌握一定英语词汇的基础上，学生们才能将其组织成语言，遣词造句。因此，初中英语教学中老师需要采用思维带图来加强学生们对英语词汇的学习和掌握。可以在课堂上组织学生建立学习兴趣小组，由老师给出写作中关键性的单词，让学生在小组中讨论，进行联想，根据关键词进行扩充，然后将联想到的知识绘制成思维导图，由此丰富学生写作素材，发散学生思维，在头脑风暴法的作用下，提高写作教学效率。比如在外研版2012修订版七年级下册英语教材中，以Module5《Shopping》为关键词进行英语写作时，学生们可以在小组中讨论最近一次自己切身的购物经历是什么，如购物的对象谁，也就是人物，还有购物的时间、地点、场所，以及具体买的东西等等，这样围绕关键词进行联想，找到与购物有关的单词，并制成思维导图的形式，根据导图细化接下来的写作流程[2]。

（二）不同文体中思维带图的应用

英语写作与语文写作有一定的相似之处，也分多种不同文体。比如，记叙文的写作常见的特点是限制性的框架较少，因此不少学生会出现随意拼凑的问题，脱离文章主题。针对此种问题老师可以将本次写作的主题放在思维导图的正中位置，并建立不同分支，如when、where、how、why等，这样思维导图的建立可以避免学生出现跑题的问题。此外，针对于议论文、说明文等也可以利用此种方式，帮助学生制定清晰的框架，由此提高他们的英语写作能力。

（三）利用思维导图构思写作细节

写作框架经过思维导图制定后，接下来就需要进行细节的构思。比如，针对“MyfavoritesubjectisEnglish”，进行细节构思时，可以将喜欢的原因进行表述，如“LearningEnglishcanhelpmemakeforeignfriends”。然后学生们可以从自己熟悉的英文电影或者歌曲来进行细节化的写作，注意在写作的时候做到正确的使用单词和短语，并根据时态特点进行表述。由此形成有血有肉的文章，提升学生们的英语写作质量[3]。

四、结语

综上所述，英语写作能力的提升对于学生整体英语素养的培养有重要意义。特别是在政治经济全球化日益加剧的今天，学好英语是对每个学生的必然要求。英语写作中采用思维导图可以帮助学生建立清晰的写作思路，在写作框架的引导下，有效避免出现跑题的问题，对于写作能力的提升有重要作用。因此可以在英语写作教学中积极推广。

参考文献

[1] 周丹.思维导图在农村中学英语阅读课中的应用研究——以坡头中学为例[D].河南大学，2013.

[2] 潘强燕.初中英语教学环节思维导图的应用分析[J].考试周刊，2018，（6）：98，125.

[3] 章文雅.思维导图在初中英语写作中的应用实践尝试[J].才智，2017，（32）：17.

作者简介：李培娜（1987—），女，籍贯：广西南宁，壮族，最高学历：大学本科，职称中学二级，研究方向：农村初中英语写作教学，单位：广西省南宁市邕宁区百济中学。