浅析小学生语文创新能力培养

李梅

摘 要：古人说：“少年强则国强，少年富则国富。”青少年的知识和能力，特别是创新能力，直接关系国家的民展与强盛。因此，培养学生的创新能力就显得犹为重要。培养学生的创新能力是一个非常复杂的系统工程，它需要各科教师的全员参与。要使学生具有创新的意识、胆识就应帮助学生掌握创新的思维方式和创新的基本方法。语文教学是整个教育体系中不可缺少的部分，也是培养学生创新能力考核成绩的一个重要管道。

关键词：小学语文 创新能力 培养策略 提高能力

语文学科具有其它学科不可代替的独特功能。它可为学生提供更为广阔、自由的想象与创造空间，因此，语文课堂也就理所当然地成为了培养学生创新能力考核成绩的重要阵地。如何充分发挥小学语文教学的优势，培养学生的创新能力呢？笔者针对在长期的语文教学实践中，就自己的教学方法、教学手段与学生学法的指导，浅谈一些自己的认识与做法，仅供语文教师共同探讨，意在抛砖引玉的目的。

一、语文教师要注重培养学生的好奇心，培养创新意识，有效激发学生学习语文知识的兴趣。

小学生有着挺强的好奇心，对什么问题都想探个究竟，都有着自己独特的看法和见解，教师要把握和利用这一现象，注重引导和培养学生的好奇心，促进学生积极观察、思考，让学生的创新思维插上飞翔的翅膀。在教学中，教师要营造能引起学生观察和思维变化的氛围，给学生的好奇心加入催化剂，促进学生主动去发现问题，探索问题。

例如，教学《凡卡》一课时，学生知道九岁的凡卡在圣诞之夜给爷爷写信，诉说自己当学徒的悲惨遭遇，当他把那封寄托着无限希望的信寄出去时，到底爷爷能不能收到这封信呢？凡卡的命运会是怎样的呢？我抓住学生迫切想知道的欲望，组织学生进行小组讨论。学生能够结合自己在平时的经历中，学生根据自己的感受各抒己见，通过学生的述说，全班学生并迅速地分为两方，一方认为：爷爷能收到信，并将凡卡接回了乡下，凡卡又能享受爷爷的关爱了。一方认为：爷爷根本收不到信，因为凡卡写的地址不详细，只写了“乡下爷爷收”，并且没贴邮票。凡卡依旧过着悲惨的学徒生活……可见，学生们拥有多么丰富的想象力。因此，教师要充分挖掘教材，为学生提供广阔的想象空间，启迪学生的思维，发挥自主探究的能力，培养创新思维。

二、语文教师要注重对学生求异思维的训练，培养学生创新能力。

新课程要求语文教师有效对学生创新思维能力的培养，同时语文教师要认识到求异思维是创新思维的主要形式。他要求学生凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题，提出与众不同的解决问题的方法。教师要抓信能撞击出学生智慧火花的环节，鼓励学生把待解决的问题和已有的知识有机的结合起来，进行大胆的设想。

例如，在教学《小抄写员》一课时，组织学生对文中的：“叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……”，此时，教师搭建平台引导学生猜想：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？教师让学生感悟到文中的主人公叙利奥此刻的心情已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。教师对学生们大胆又积极的设想给予鼓励。在语文教学中注重求异思维训练，能促使学生跳出通常定式的思维圈子，积极寻找解决问题的方法，达到培养创新能力的目的。

三、语文教师要注重挖掘教材空白，培养学生创新能力。

《语文课程标准》指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”，可见，语文教师在阅读教学中，教师要发挥主导作用，积极挖掘教材，借助教学重点、难点和读写训练，培养学生创新能力。

例如，《穷人》一课最后一段寫善良的桑娜夫妇俩将西蒙的两个孩子抱回家抚养，那么以后他们的生活会怎样呢？这是课文留给我们想像的空间。笔者充分挖掘教材的空白，让学生在课文内容的基础上发挥想象，续写《穷人》。学生们在续写中发挥了合理的想象，大多数学生都能在续写中体现桑娜夫妇俩的善良、助人为乐的美好品质。

四、语文教师要重视对学生的实践训练，培养学生创新能力。

创新能力是学生在创新学习产生的新想法，新发现。因而教师在教学中应积极鼓励学生通过动口、动手、动脑，深入理解文章的内涵。如，教学古诗《夜宿新市徐公店》，学生通过学习已知道这是一首描写春天农村美丽的田园风光的古诗，为此，笔者便设计了这样的问题：这么美丽的田园风光，你能把它画出来吗？这一教学设计激发了学生的创作欲望，他们个个跃跃欲试，老师的话音刚落便迫不及待地拿出画笔动起手来。学生将对古诗的理解转换成了一幅幅生动美丽的画面，这加深了学生对古诗的理解，也培养了学生的创新能力。此外，我们还可针对课文的特点，进行课本剧的排练和表演，以此来培养学生的创新能力。

总之，语文课堂教学活动的开展，需要语文教师认真去研读《语文课程标准》，挖掘语文课本，弄清楚语文编排体系，认真去分析学生所掌握语文基础知识的情况，了解学生具备了何种语文能力，在充分掌握学生基本情况的基础上，去组织学生的学习活动。同时，语文教师要引导学生自主学习、合作探究学习，给学生创造一个良好的学习平台，让学生运用自己所掌握的语文知识，去收集有用的信息，处理好信息，发挥比较丰富的想象能力，大胆创新去学习语文知识，迎接新的挑战。

参考文献

[1] 浅谈小学生语文创新能力的培养；《散文百家：下旬刊》2016年第10期；刘琼

[2] 浅谈小学语文创新能力的培养；《教育教学论坛》2010年第31期；刘艳

[3] 浅谈小学语文教学的创新能力培养；《新课程（教师版）》2011，（2）；杨昌红

[4] 浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养；《延边教育学院学报》2005年第5期；赵若苓

[5] 浅谈小学语文阅读教学中学生创新能力的培养；《读写算（教师版）：素质教育论坛》2007年第04X期；凌红英

[6] 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养；《文教资料》2017年第29期；胡壮飞