浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用

严敏

摘 要：信息技术迅猛发展，全新的教学理念悄然来到我们身边，课程的呈现形态、组织形式等诸多方面发生了深刻变化。因此将多媒体技术运用到语文教学中已是刻不容缓。教学媒体是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息的工具和学习的好帮手。让学生自主学习内容、学习伙伴、学习方式、成为了学习的主人。

关键词：新课改 多媒体 自主合作探究

当下，信息技术迅猛发展，全新的教学理念悄然来到我们身边，课程的呈现形态、组织形式等诸多方面发生了深刻变化。因此将多媒体技术运用到语文教学中已是刻不容缓。它像一剂催化剂，使课程发生质的变化，使学生迎来学习的破晓时分，教师打破传统教学模式。在教学实践中，我努力运用现代媒介，根据学生的年龄特征和心理特点，为其创设一种如诗如画的美景，营造一片情感的天空，让学生真正爱上了语文课。

如《桃花源记》这一课读起来很美，它描绘了一个没有剥削、没有压迫和战争，家家自给自足、人人安居乐业的世外桃源。许多学生虽然能直接感受它的美，却无法说出它具体美在哪兒。这时，教师就可以运用多媒体，呈现桃花源自然环境和社会环境的图片，如落英缤纷的桃花林、小溪、渔人等，再配上优美的音乐，条件允许还可以制成动画，让这世外桃源之景随着音乐翩翩起舞。教师可以不失时机的适当朗诵，引导学生沉浸在想象的美景中。通过现代媒体营造的这种境界传统教学是很难达到的，学生的兴趣不仅得到激发，情感还与文章融合，仿佛置身在陶渊明笔下那个人人向往的世外桃源。而这种通过多媒体所营造的情境打破了固定的僵化的程序与模式，让教学更具有生命力，而这恰好符合新课改的要求——充分发挥学生的学习主体性，先进技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

现代媒体技术具有直观性、声情并茂、生动形象、感染力强等特点，符合小升初学生好奇的特点，能有效的激发学生参与语文课堂的兴趣，实现教学的最优化。有的课文比较难懂，让学生无从下手，如《鲁迅自传》《毛泽东的少年时代》。受认知的局限，学生对人物的认识只停留在表面，如鲁迅最初因何走上实业救国的道路，最后又为何弃医从文。再如少年毛泽东家中为何存在“执政党”和“反对党”两派等。怎样把抽象的变成具体的，表复杂的变成简单的？语文教学中我们一直提到的知人论事，现代媒介就可帮教师让学生了解人物更多的经历以及特征、性格等。教师可将视频植入课堂，比如《鲁迅自传》中提到的在电影上看到一个中国人被斩，看客中有一部分是像鸭子一样伸长脖子的中国人这个视频。这样可以使学生从微言看大义，更深刻的认识到为何鲁迅说“在中国医好几个人也无用”的意思，从而理解他弃医从文的原因。还可组织学生观看鲁迅的其他作品，比如《祝福》、《药》等，让学生走进鲁迅批判人性的文学世界，同时也走进那个混乱的年代。再如，教师在教《毛泽东的少年时代》这篇课文时，可引入毛泽东的文学作品《沁园春·雪》，让学生感受到毛泽东博大的胸襟和抱负；也可植入电影《毛泽东与斯诺》、《四渡赤水》等，让学生走进领导人平凡的日常生活，和不凡的政治争斗下可贵的精神品质。这样教师通过多媒体的运用，达到了激发学生兴趣，加深对课文理解的目的。另一方面学生也从正面认识了这些名人，为形成正确的价值观奠定了基础。

新课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。新进技术的应用，应能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。比如在《日出》一课的教学中，我事先从网上收集了大量有关曹禺与《日出》的文字、图片、影像资料等，制成一个有关《日出》的网站。让学生在上新课前，利用信息课等途径，以小组为单位，上网学习相关知识。整个过程中，教学媒体成了学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息的工具和学习的好帮手。而学生自主学习内容、学习伙伴、学习方式、成为了学习的主人，改变了他们处于被动的状态。这样也充分体现了学生在学习过程中的主体地位，发挥了他们的主观能动性，达到了教师培养学生自主探究能力的目的。

实践证明，把多媒体教学应用到语文教学实践中，既是新课程标准的要求，也是现代信息技术迅猛发展下的必然产物。如果我们无视这样的时代背景和学习背景，一味的固守传统教育的课堂，那么我们必将被新时代所淘汰。跟上时代的节奏，让多媒体吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的积极性，增强学生的内化体验能力，让学生爱上语文课，让语文课更有“味儿"。