巧用信息技术手段 突破高中数学课堂教学的重难点

摘 要：高中是一个学生学业生涯的重要转折点，许多学生从初中进入高中学习之后，数学成绩却往往出现大面积的滑坡，严重地挫伤了学生学习所有高中知识的积极性和自信心，制约了高中生全面素质的发展。因此在今后的课堂教学中，教师就要巧妙利用信息技术手段，来突破课堂教学中的重难点，提高学生学习成绩。

关键词：信息技术手段；高中数学课堂教学；重难点

一、 引言

纵观近十几年来，我国的高中数学教材是一改再改。其改革虽然在一定程度上引进了国外先进的教育思想和方式，但是多数引进都是机械的吸收，没有立足我国高中数学教育的现状，更无法形成适合中国国情的高中数学课题体系和教育本质思想。

二、 利用信息技术手段的积极作用

（一） 打破了课堂沉闷的局面。数学本身就是一门研究现实世界空间形式和数量关系的科学，它还具有非常高度的抽象性、结论的确定性和应用的广泛性。数学学科能够通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明和模式构建等方面，对客观事物中的空间形式、数量关系和数学模式进行思考和判断，促使学生逻辑思维和理性思维的发展。利用信息技术在高中数学教学中的运用，能够不断丰富课堂教学的模式和内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，促使学生积极自主地参与到课堂学习中，有效的打破了课堂沉闷的局面。

（二） 促使了师生的双向互动。课堂本身就是以师生双边活动来展开，这样才能提高课堂教学效率，提高学生学习成绩。然而步入高中阶段的学生由于面临高考和科目繁多的双重压力，难免会感到力不从心，学习时间分配不均匀，学习精力不足。在短短的一节课45分钟之内，学生很难与教师进行良好高效的互动交流，将自己的想法和意见传达给教师，因此教学效果很不理想。将信息技术运用到高中的数学课堂教学中，教师就会拥有足够的时间进行备课，教师还可以在网络上选取更多的教学资源，针对不同学生的学习特性展开针对性的教学。学生可以在课堂教学前进行充分的预习，将自己在学习中存在的问题及时寻找出来，在课堂上就有足够的时间和精力去讨论、分析以及解决。师生的互动也会因此变为双向互动，师生之间的关系也会因此变得更加融洽，教学质量也会因此提高。

三、 利用信息技术手段进行高中数学课堂教学重难点突破方式

（一） 充分利用现代信息技术，把握教学重难点。要想突破高中数学教学的重难点，教师要首先把握新课中的重难点，然后根据学生的知识水平和思维能力展开教学。教师要充分利用信息技术，在网络上搜索更多的教学内容和标准，寻找课堂教学的重难点。然后再针对学生之间存在的差异性，适当的做出一些调整。教师还可以将课件上传到QQ群、微信群、微博或者校园平台上，让学生利用课余时间进行预习，将自身不懂的问题留言或者反馈给教师，这样教师就可以根据学生的实际学习状况，进行重难点的教授。

（二） 利用信息技术突破教学重难点的可行性和有效性。信息技术的运用在高中数学课堂教学中的运用，为课堂教学带来了很大的便利。因此教师在今后的教学过程中，还要利用信息技术突破教学重难点，从新课引入、概念知识、规律推理、课堂举例、习题练习等一系列教学环节，都积极有效的采用多媒体信息技术，让学生快速的进入到数学的学习乐园中。通过观看电影的形式，去思考、分析、归纳、总结，为学生留有充足的思考和学习空间，培养学生的观察思考能力和逻辑思维能力。

例如教师在教授“空间几何图形”时，教师就可以利用多媒体信息技术，为学生展示一个工件的立体图，分别从正面、左面、上面看这个图形，各能够得到什么平面图形？然后让学生通过观察、分析、小组讨论交流的形式，进行图形的画一画和演示。然后教师再准备几张关于平面图形的图片，在课堂上进行举例演示，让学生猜想并且回答问题。最后再将立体图形的三视图展现在多媒体屏幕上，帮助学生加深理解，巩固记忆。

（三） 把握适度的时机，有效运用信息技术。通过相关的研究表明，高中学生在课堂上的注意力高度集中时间大约为20分钟左右，因此这段时间就是学生学习的黄金时间，教师在教学中就要把握适度时机，积极利用信息技术展开课堂教学。将数学课堂上的重难点找出来，进行逐一突破，加深学生的理解和记忆，提高学生的学习成绩。

教师在有效利用信息技术的过程中，还要为学生制作高质量的多媒体教学课件，方便学生的学习，让学生养成良好的学习习惯，找到属于自己快捷正确的学习方式，增强课堂教学的感染力。多媒体信息技术可以将生动抽象的数学知识转换为形象有趣的知识内容，教师就可以将数学知识中的重难点利用图片、音乐、视频等方式呈现在学生面前，这样就会激发学生的学习心情和欲望，提高学生的积极性。教师在制作教学课件过程中，要精心研究，制作出具有高质量的课件，调动学生的全身感官，在学生学习的黄金时间段将重难点知识内容突显出来，帮助学生理解和记忆。利用多媒体信息技术，还可以拓宽学生的视野，对学生具有启发性。

例如教师在教授“圆的位置关系”时，可以先让学生自主复习点与圆之间的位置关系、直线与圆的位置关系，然后进行分析讨论。接下来教师再利用多媒体信息技术为学生演示圆与圆的五种位置关系，促使学生掌握观察分析、归纳总结的能力，然后再进行推论其他重难点知识。

四、 结语

综上所述，在高中阶段的数学课堂中利用信息技术，能够将课堂教学中的重难点有效突破，符合学生知识水平、思维水平和教学水平的要求。教师在运用过程中，就要针对课堂教学内容和学生的学习特性，采用合理有效的方法形式，针对不同层次的学生进行不同程度的理解和突破，促使学生的学习成绩都有一个提升。

参考文献：

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[2]汤月嫦.浅谈数学“互动研究課题”有效削枝强干策略——信息技术与高中数学课堂的有效整合[J].教师，2018（9）.

[3]张宗法.信息技术条件下高中数学弹性课堂的学习保护与激励作用[J].中国信息技术教育，2014（6）.

作者简介：

武金龙，甘肃省白银市，会宁县第五中学。