小学英语阅读能力提升方法刍议

摘 要：在我国迅猛发展的今天，英语的重要性逐渐体现。然而阅读作为英语学习最基础的能力，极大地影响着英语学习者的英语成绩，没有相对较强的阅读能力，就无法理解随后学到的各种词汇，短语，句子以及文章，长此以往，英语学习者的学习效果便会大打折扣，部分学生无法达到课堂教学目标，他们把课堂中的阅读理解当作一种任务。本文结合教学实例就影响小学英语阅读能力的因素做了分析，并提出了一些相应的解决措施，以促进小学生英语阅读能力的提升。

关键词：小学英语；阅读能力；问题；提升策略

一、 引言

英语阅读能力是英语学习中最基础也是最重要的一部分，毫无积淀的阅读，就如同一座没有地基的楼房。对于小学英语学习者来说，最重要的还是对阅读能力的培养。因此，如何正确引导小学生更好地提高阅读能力，已经成为英语教学中一个迫切需要解决的问题。其实只要掌握英语阅读能力培养的一些策略，小学生的英语学习必然会迈上一个新的台阶。

二、 小学英语阅读能力培养过程中存在的问题

（一） 教育工作者对小学阶段的英语教育不够重视

在我国大部分地区，很多学校都已经意识到英语教育的重要性，我国当前的英语教学也已经从小学开始了，这旨在让学生在长时间的学習中对英语达到逐渐熟练的目的。但有些学校对英语教学的重视程度不够。最终的结果就是，长期的英语学习历程反而让众多学生对英语学习心生厌恶，反而收到了与期望相反的教学结果。而且，部分老师的教学方法单一，通常情况下，老师都是根据阅读理解后面的答案解析，来讲解这篇文章，向同学解释每道题选择其答案的原因，讲解一下单词，便草草结束。实际上这样忽略了对学生思维能力以及学习兴趣的培养，这样的教学方法往往无法提起学生的阅读兴趣，反而会让学生对英语阅读更加反感，甚至放弃。

（二） 小学生词汇量较小，难以找到适合自己的阅读方法

很多小学生能力素养还处于较低的水平，没有找到适合提升自己阅读能力的方法，在基础阶段的英语教学过程中，教师往往了解学生爱玩的天性，从而采用了学生喜欢的教学方法，调整了原有的教学模式，降低了对学生的要求，只要求学生能听懂一些简单的句子，能熟练使用日常英语进行简单的对话即可，对阅读能力的培养并不做要求，这也使学生养成了不爱做阅读理解题目的坏习惯。当学生上到高年级时，会发现老师对他们英语阅读能力的要求也随之提高，老师一般要求小学生能够读懂一篇难度适中的文章。因此，部分小学五六年级的老师常让学生做阅读理解，有时甚至会将这些阅读理解当成课后作业，并要求学生按时提交，部分学生并没有找到适合自己的阅读方法，完成作业就变得很困难了，经常抄同学的作业，或者是在网上搜索答案，老师会根据卷面观察学生阅读能力的强弱，但这种判断往往不甚准确。其实，完全可以把阅读文章放在特定的语言背景下，不要让文章脱离特定的语境而孤立存在。

三、 帮助小学生提升英语阅读能力的一些策略

在上文中，我们已经对当前小学生在英语学习过程中存在的一些问题进行分析，让我们对当前英语教学存在的问题进行一定了解。接下来，我们将针对以上问题，有针对性地提出相应促进策略，以求让学生的英语阅读能力可以迈上一个新的台阶。

（一） 教育工作者应当加强对小学生英语阅读能力的重视，引导学生积极阅读

阅读能力作为一种日积月累的能力，是需要众多的积淀才会逐渐有所提升，不可能在短时间就有所突破。因此，为了可以很好地提升小学生英语阅读能力，就必须让学生在平时多多阅读英语文章，并尝试尽量翻译全文。久而久之，便会慢慢地使学生英语阅读能力有所提升，并且通过翻译全文还可以起到扩大学生单词量的作用，可以说是一举两得。老师应当在平时教学过程中，对学生积极引导，促使其去阅读更多文章，助力学生培养阅读能力。比如，老师在讲授“Seasons”这节课的内容时，老师可以首先向学生介绍不同季节的特点，然后引导学生去阅读更多的与季节有关的英语文章，从而扩大学生的阅读范围，让学生有更多的机会提升阅读能力。

（二） 丰富小学生英语课堂，在活跃的课堂气氛中，帮助学生培养阅读兴趣

每一位老师都希望在自己的课程中，孩子们能够积极参与，活跃课堂气氛，孩子们也不例外，没有一个学生会不喜欢活跃的课堂。只有在大家都积极展示自我，不断进取的课堂上，孩子们才会有动力去学习知识，才会不断在老师的指引下积极进行阅读，不断提升自己的阅读兴趣。比如说在讲解“Buying Fruit”这一课时，教师完全可以采用各种各样的方式，可以在多媒体上让同学们观看一些与水果有关的小故事，或者向同学们讲解一些水果的分类，甚至可以亲自带同学们去水果摊辨别一些水果，然后再对课本进行讲解。这样孩子们就会被积极调动起来，从而产生想要主动获得知识的欲望，他们就会主动去阅读，长此以往，小学生的阅读能力就一定会得到提高。

（三） 老师可以通过网络寻找一些适合学生的阅读材料，供学生进行欣赏

老师可以通过网络寻找一些适合学生的阅读材料，供学生进行欣赏，同时也可以结合实际设置一些新颖的游戏。根据课堂进度，在课程的开始，课程的中间以及课程的结尾部分都可以采用不同形式或内容的游戏，达到开头引人思考，中间有所收获，结束加强记忆的三个目的。并且老师如果可以找到让学生感兴趣的文章，将会充分调动学生的自主性，可以使阅读能力的培养更有效率。比如老师在向学生讲授“At the snack bar”这节课之前，可以先向学生展示一些快餐店的食品图片，从而提高学生的学习兴趣随后进行英语文章阅读，学生阅读效果也会有所改观。

四、 结束语

小学英语是小学阶段相当重要的一门学科，在小考中占有很大的比重，英语教学工作人员应当尽力提高小学生的英语阅读水平，以适应日新月异的社会变化。文章主要讨论了小学英语阅读能力培养过程中存在的问题，比如说，我国部分地区小学阶段英语教育是相对落后的，教师的教学方式不恰当，以及小学生的词汇量相对较少，难以形成适合自己的阅读方法。这些问题就为小学生英语阅读能力的培养造成了一定的阻碍作用。就这些问题，文章提出了一些相应的解决措施，比如说，老师应当积极引导学生在平时多多阅读课外文章，丰富课堂内容吸引学生兴趣，以及寻找有趣的阅读材料调动学生学习自主性。以此帮助小学生更好地学习英语知识，提高阅读能力，在不断加剧的社会舞台中获得更多的机会。

参考文献：

[1]戴巧凤.浅谈小学英语阅读能力提升方法[J].小学生（中旬刊），2018（10）：82.

[2]王雪.观察、想象、表达——小学英语阅读能力提升方法[J].小学生（中旬刊），2018（4）：27.

作者简介：

王姹萍，江苏省常州市，常州市博爱小学。