小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

摘 要：在小学数学教学实施的过程当中，教师要加强对生态课堂“对话式教学”的思考，不断地在教学当中进行优化。通过生态课堂的建设和“对话式教学”的实施，能够构建平等的师生关系，提升教学的效果。本文主要探讨教师如何在小学数学生态课堂当中使用对话式的教学，提高教学的效果。

关键词：小学数学；生态课堂；“对话式教学”；实践；思考

生态课堂指的是教育生态的理念融入课堂的教学当中，让教师的教向着学生的学进行有效的转变。在小学数学的教学当中，实施生态课堂，并且开展对话式的教学，能够更好地从实践的角度进行切入，对师生的行为进行有效的优化，促进教师品质的提升。在小学数学生态课堂“对话式教学”当中，教师如何更好地实施教学，应该成为每一位教师都要重点思考的问题。

一、 生态课堂当中“对话式教学”的特点

在生态课堂当中，绿色性是非常重要的一个特征。在整个课堂的构建过程当中，要尽量呈现出更加自然的状态，例如：在教室的灯光选择当中，尽量选择一些柔和的灯光，同时讲课当中所用的音响，确保能够让每一个同学都能够清晰地听见教师的声音，教师在授课的过程当中，要做到举止大方得体，并且富有一定的亲和力。此外，在这种类型的课堂当中，要凸显出自主性，教师需要按照教学目标和学生的实际情况，建设起一个能够让学生感到舒适自然的课堂氛围，能够让学生在这个过程当中得到更好地成长和提高。在小学数学生态课堂的开展过程当中，需要呈现出多种多样的形式，体现出各种各样的层次，能够在一定程度上，为小学生的数学思想思维提供更好的参照，同时也方便教师了解每一个学生在学习数学当中的特点、在知识方面的掌握程度，并且能够提供各种各样的多层次对话设计，让学生达到畅所欲言的状态。

二、 小学数学生态课堂“对话式教学”的意义

小学数学生态课堂当中的“对话式教学”，是一种比较新颖的教学方式，在这种教学方式当中，打破以教师为主体的传统教学方式，同时利用对话式的教学，加强师生之间的沟通与交流。在这个过程当中，学生对于自己遇到的困难，可以及时和老师进行沟通。探究式教学模式，在这种教学模式下会得到充分的应用，因此能够突出学生的中心定位，能够让学生通过自主合作和探究的方式来进行完成。此外，在这种教学模式之下，能够催动学生进行有效地交流和表达，对于一些不善于表达的学生，教师可以通过有效的引导方式，引导他们发现自己在学习当中所存在的疑惑点，能够更好地提高他们的语言表达能力。由于在这种教学模式当中，师生之间可以进行充分的对话，因此课堂的气氛能够得到有效的活跃，课堂生活的豐富性也更加突出。

三、 小学数学生态课堂“对话式教学”的实施策略

（一） 引导学生进行自主学习，聚焦问题的解决

在小学的数学生态课堂当中，学生的成绩不再是教学当中所关注的焦点，教师要注重了解学生的发展状态，同时充分认识个体之间的差异性，能够提供不同的学习方法。在这个过程当中，教师可以深入到学生当中，加强师生的沟通和交流，引导学生开展教材方面的自习，同时提前把要学习的内容进行预习。例如学生在学习方程的知识之前，教师可以让学生先进行预习，在讲课的时候，让学生把自己的预习情况进行及时的总结，例如哪些知识点是自己已经学会了的，哪些知识点是没有弄懂的，此时教师可以根据学生的特点进行合理的分析和补充，以此来使得学生的学习效果更加理想。

（二） 充分使用练习来进行提升，拓展问题的思考

现阶段是义务教育阶段，教师主要在课堂当中把知识传授给同学，在知识点的掌握当中，需要学生在课下进行更多的练习。在小学数学生态课堂的建设当中，不仅要关注课堂实施过程当中的具体操作，同时还需要对教学进行有效的拓展，能够让学生在课堂外面进行更多的练习，使得自身的思考能力和各方面的思维得到有效地提升。学生在这些问题进行解决的过程当中，他们可以感受到数学知识在实际生活当中的应用，因此自我的知识应用意识和发散性思维能力都能够得到有效的提升。新课程改革的背景之下，小学数学的教材当中也注重通过一些习题，呈现出知识和生活当中的联系，特别是其中的统计知识，在学生感兴趣的知识模块同时又是比较明显呈现出知识应用的模块。因此教师要充分对这些练习进行运用，使得学生的问题思考能力得到有效地拓展，并且能够结合学生的需求设置不同类型的练习，供他们进行选择。通过这些知识的练习，能够让学生和教师之间形成有效的沟通，教师可以引导学生对问题进行思考，并且通过学生对话了解学生的学习状况。

（三） 加强师生共同交流的互动性程度

在对话式的教学模式当中，加大师生之间的交流和互动是非常关键的一个环节，教师对于学生所提出的问题，要进行积极和正面的回答，同时对学生进行追问，让学生在追问当中进行思考。在这样的由浅入深的追问和互动过程当中，学生对于数学知识可以进行深刻的剖析，同时发散性思维能够得到有效的培育，并且自身对于数学知识和内容的理解能够更加具有整体性和系统性，使得素质教育和新课程改革的根本目的成为现实。例如：学生在学习正负数的时候，教师可以根据学生的需要进行适当的提问，由学生举出生活当中负数的例子，使得师生之间的互动得到有效的加强。

四、 结语

随着社会的不断发展，人们更加追求生态型的事物，同样的，在小学数学的教学当中，生态课堂能够构建一个轻松愉悦的氛围，学生在其中的学习效果会更加突出，他们可以在放松的状态当中，进行知识的学习。在生态课堂的建设过程当中，加强老师和学生之间的对话十分关键，只有二者处在一个平等的对话氛围当中，才能够使得生态课堂成为现实。

参考文献：

[1]王霞.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].都市家教月刊，2017（2）.

[2]朱虹.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的实践与思考[J].情感读本，2015（32）.

[3]淘乐.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].新课程（小学），2016（1）.

作者简介：

王天会，贵州省遵义市，遵义市播州区枫香镇土坝小学。