生活化教学 让初中数学教学更加精彩

摘 要：随着教育改革力度的不断加大，这对初中的教学提出了更高的要求，要求将新的教学思想和理念落实到实际教学工作中。数学本身就具有很强的逻辑思维能力，而且知识点也大都很抽象，采用生活化教学可以让学生更好地理解这部分知识。所以，在实际的初中数学教学过程中，老师应该从哪些方面入手做好生活化教学是值得思考的一个问题。

关键词：生活化教学；初中数学；精彩；探究

一、 为什么要对初中数学教学采用生活化教学方式

所说的初中数学生活化教学就是老师在数学课堂教学过程中将那些比较抽象的数学知识和实际生活进行一个科学有效的综合，以此方便学生从实际生活中获取经验，更好地理解和掌握数学基础知识。在初中的数学课堂教学中不断地增添生活化元素，可以让课堂不断地涌入新鲜的活力，更好地和学生的生活实际进行贴合，保证了学生学习气氛的轻松愉悦，有利于提高学生的学习质量。

（一） 优化学生的思维方式，保证了课堂源源不断的注入活力。在实际的初中数学教学过程中，老师将那些具备生活化的元素引入到课堂教学过程中，可以提升课堂教学的有趣性，活跃课堂教学气氛，而且和学生实际的生活有一个更加深入的贴切，有助于学生在自己所熟悉的环境中更加可靠真实的理解和掌控数学知识，方便学生将数学知识应用到实际的生活中，更好地解决现实中的多种问题，提升自己动手实践能力，优化了学生的思维方式，让学生的数学知识应用更具有广泛性，端正了学生学习的态度。

（二） 提升學生学习的积极性和主动性，学生得到全面的发展。数学知识来源人们日常的生活，而其又可以在生活中发挥一定的作用。我们日常的生活中充满了丰富多彩的数学资源和数学信息，这需要老师进行不断的科学探寻，进而可以更好地对生活中的教学资源进行充分使用，增加教学的趣味性和吸引力，让学生在日常的生活中更加灵便的使用数学知识去解决现实中存在的问题，真正地做到学以致用，提升学生继续学习的自信心。

二、 构建生活化的情境，让学生更愿意积极主动的学习

努力构建生活化教育情境，让学生感受到数学学习离自己不远，就在自己的身边，不断地激发学生学习的积极性和主动性。举个例子来看，在讲解“包含两个条件的多步计算应用题”的过程中，可以在上课前组织同学们到操场上进行点球大战，大家都表现出了很积极的状态，而且为那些表现优异的同学进行鼓掌。让体育委员将那些同学的成绩标记出来。结合实际的点球情况将成绩突出的三位同学进行表示：1. 小红踢进13个；2. 小林比小红多踢进6个；3. 小明踢进的是小红的2倍。老师结合上述的三个条件，让学生随便挑选出两个条件组成一个应用题，然后让学生根据自己选择的条件求出踢入球的总数。在最终汇报的时候，学生将球一共踢入了多少独立分成一类，将第一步计算和第二部计算各自看成是一个种类，然后三步计算的也独立看成一类。老师要对学生进行适当的口头奖励：你们真厉害，可以想出那么多不同种类的应用题。通过这样一种情境构建，让学生在活动中感受到了数学的魅力，而且也让学生感知到数学问题的来源就是实际的生活，可以更好地激发学生学习的积极性和主动性，最终达成提高数学学习成绩的目的。

三、 结合实际的生活，不断的归纳数学知识点

数学本质上是空间和时间的有效集合，想要很好的学会数学这对初中生来说是一个不小的挑战，如果不能够将数学知识和生活实际进行有效的联合，只是一味地采用填鸭式的教学方式将知识传输给学生，这不仅仅会让学生感受到更大的学习压力，而且也会失去学习的动力。所以，数学的学习和生活实际有着非常重要的关联，想要实现生活化教学就要对数学知识进行有效的提炼。老师在实际的课堂教学中可以采用做游戏的方式，更好地贴合学生的生活。举个例子来看，老师可以和学生玩鸡兔同笼的游戏，让8个同学扮成小鸡，10个同学扮演成小白兔，让剩下的同学来解决这个应用题。老师可以加大问题的难度，向学生提问，如果在原有的基础上适当的增添3只小鸡和2只兔子，那么一共会有多少条腿？或者问小鸡一共有多少条腿，兔子一共有多少条腿？将数学问题和生活实际进行有效的关联，老师通过增删已知条件都可以让抽象的数学知识变得更加具象，从而也会减小问题的难度，学生学习起来也就会具有更强的动力，学生也更愿意积极投入到学习中去。因此，想要更好的学习数学并不能够仅仅将数学公式或者是基础理论填鸭式的方式灌输给学生，需要借助生活中的实际问题和情况，让学生在生活中发现问题、提炼出数学知识点，让数学课堂教学变得更加生动和具象，最终保证数学教学的生动精彩。

四、 做好数学实践，更好地解决现实中存在的多个问题

实践是检验真理的唯一标准，在实际的初中数学教学过程中，老师不仅仅要教会学生学习数学知识，还要做好学生动手实践能力的培养工作，以此达成增强学生解决实际问题的水平，让学生感受到学习数学知识的重要性，以此更好地享受数学探究过程中的乐趣。举个例子来看，在讲授“统计”相关内容的时候，老师可以正确的指引学生看待统计的作用，并且将其更好地放到生活中进行实践，可以解决生活中多方面的问题。比如，在学习期末老师完成阶段性检测之后，可以让学生把成绩汇总成统计表的形式，方便同学和老师查看学习进展；学校组织运动会，要求不同的班级要穿不同颜色的服装，老师可以让学生对各个班级喜欢的颜色进行综合统计，然后以此为依据作为最终颜色选定的标准。

五、 总结

综上所述，我们可以知道随着教育改革力度的不断加大，这对于数学教学来说是一个挑战。以往的数学教学模式越来越不能适应时代的发展需求，数学教学也正在朝着生活化的趋势发展。这也对当代的老师提出了更高的要求，老师在日后的数学教学过程中也要不断地更新升级自己的教学方式，为学生科学合理的构建生活化教学环境，将学生周围一切可利用的资源都尽可能地使用，实现数学的灵活化，清除学习过程中遇到的各种障碍，提高学生的综合素养，努力达成新课改的基本要求，保证教学活动的生活化形象。

参考文献：

[1]吴琼.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].才智，2016（13）：111-111.

[2]肖娅.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].学周刊，2016（8）：111-111.

[3]郑富文.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].中外交流，2016（32）.

[4]魏伯军.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].小作家选刊，2016（27）.

作者简介：

万淑明，江西省南昌市，江西省南昌市八一中学。