户外实践与理论学习

摘 要：随着现代教育的发展，生活实践逐渐地回归到教育之中。通过利用户外自然环境来进行教育，以期使孩子在亲近自然、感受自然中学习理论知识，通过户外环境中的各种学习素材来与儿童进行交流，在活动中学习，在学习中活动。更好地促进儿童与自然环境的相互作用，通过在大环境中游戏和实践来促进儿童的全面发展。

关键词：户外学习；大区域活动；儿童

低龄儿童的学习以直接经验为主，它重在实践。因此，我们要重视游戏和生活对儿童学习和进步的重要作用，在实践教学过程中有计划地增加课外游戏与实践的机会。以此来增强儿童的身体素质，培养孩子的想象能力与创新能力，促进儿童的全面发展。在大区域活动中，老师既是孩子安全的守护者，又是孩子学习知识的引导者，要加强教师的水平，以达到大区域教学的预期效果。

一、 大区域教学对儿童成长的重要作用

（一） 大区域教学有利于孩子身体机能的提高

活泼是儿童的天性，儿童从一出生就热爱运动，运动不仅能够增强孩子的体质，提高儿童的免疫能力，同时也有助于孩子开朗性格的养成，使其身心得到健康发展。大区域教学模式尊重孩子爱玩的天性，为孩子提供足够的活动场所，并将游戏的创造权交给儿童，让他们在大自然的环境中自行地去创造游戏，自主、自愿、自觉地去开展游戏。让孩子进行游戏的核心与内涵是将教育回归到生活实践的基础上，通过儿童对自然的感悟，以一种直接经验的形式学到课本中没有的内容，让孩子体会自然之美，增加对生活的热爱。

（二） 大区域教学增加儿童合作与责任意识

为孩子提供足够宽敞有趣的户外活动空间，能够释放孩子们的天性。我们幼儿园针对不同年龄段的孩子的特点设置了不同的活动区域：有沙滩区，孩子可以用沙子堆砌修建堡垒，同时夏天还能在沙滩去打水仗等；在障碍区孩子进行匍匐攀爬；在种植区孩子进行蔬菜和花卉的种植。在活动过程中，不同年龄不同班级的孩子之间进行交流，面对困难时通力合作。在大区域活动过程中，不同新性格的儿童之间都能和平相处，尤其是对于内向和不爱表达的孩子的作用最为明显，在大区域活动时，他们能够按照自己的想法去说去做，大自然的环境给了儿童一定的安全感，使他们能够无拘无束地与同伴进行交流，这对于之后儿童的社会性发展具有积极的作用。

（三） 培养创新意识，提高创造能力

创新是现在社会发展的第一要义，创新意识的培养要从小加以重视。在不同的区域空间中，孩子能够发觉的游戏玩法不尽相同，这也就会使得孩子面对的问题更加多样化。在问题不断出现的情形中，会不断地激发儿童的游戏兴趣。通过儿童自己去创造玩法来逐步地培养孩子们的创新思维，增加发现问题解决问题的能力。儿童对同一种事物和玩法的兴趣及关注时间不长，也导致了教师需要不断地去更新不同的玩法，从而培养孩子的创新意识，提高儿童的创造能力。

二、 完善幼儿园大区域教学的具体措施

幼儿园开展大区域教学能够得到儿童和家长的欢迎，是因为它能够增强孩子的身体素质，

使孩子的创造力与想象力能够得到充分的发挥。对孩子的主动学习性全面挖掘，能够将孩子的不同特点与大区域活动的游戏设置进行有机结合，促进孩子的全面发展。

（一） 尊重孩子的个体差异，完善大区域教学模式

不同的孩子之间存在着差异，我们的幼儿园在进行大区域活动设计，将儿童之间的差异性放在首要的位置。我们幼儿园将大区域活动空间进行了划分：针对热爱运动，性格开朗的孩子我们设计了障碍区，主要用轮胎和平衡木等材料构建起来，除了这些设备外还构建了一个2米高的攀岩墙，高年级的儿童可以通过攀登攀岩墙来增强自己的体质。同时，我们发现在攀登攀岩墙的过程中，经常会出现体能较好的儿童去主动帮助体能较弱的儿童的现象。这有效地增强了学生互帮互助的意识，增加团队之间的合作，有利儿童今后的发展。对于文静的女同学，我们还在大区域课程中增加了种植课和收集课，由老师带领她们进行花卉及蔬菜的种植，这能够使孩子体会到劳动的艰辛与快乐。同时，收集活动区中的各种树叶标本和花朵标本能够增加儿童的知识储备，提升审美水平。但是，在具体进行活动时，我们老师要善于观察，及時发现学生的动态，了解学生的行为和活动。比如在一次大区域活动课中，我们老师发现之前很活跃的学生变得很没有兴致，老师了解情况后明白是因为不同儿童之间产生了矛盾，针对这种情况老师及时地对两位儿童进行疏导教育，最终使孩子又能很愉快地进行玩耍，体会到了区域活动教学的多样性与灵活性。

（二） 理论联系实际，让儿童在游戏中学习

学习的综合性决定了我们要采取不同的措施和办法来有效地提升课堂效率。在大区域活动教学模式中，实现了课堂理论知识与实践的相互融合。比如在进行自然绘本的学习中，关于春天植物生长知识的学习，就可以在合适的时间在区域活动中进行。让学生对种子的萌发，嫩芽的生长，枝叶的展开、花蕾的绽放有一个整体的认知。通过在自然实践环境下能够增强孩子对知识的理解与掌握能力。又比如在风筝一课的绘本学习中，我们可以带领孩子自己手工制作一个风筝，并由孩子自己在区域活动时进行放飞。随后老师会对风筝起飞的原理进行简单地描述，拓宽儿童的视野同时还能增强孩子的自信心。

三、 结语

大区域活动教学就是将生活实践与课堂学习内容进行有效地结合，在释放孩子天性，为其提供活动游戏场所的同时，也增加了孩子之间的交流，增强了孩子的自信心与团队协作的能力，这是我国儿童教学的未来发展趋势。因此，老师转变老旧思想，积极地探索新的教学思路与方法，使儿童在活动区域中自由地发挥，让思维与实践进行融合，全面地促进儿童的发展。

参考文献：

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[3]张盼盼.教师不同指导方式下区域活动中幼儿游戏性表现的研究[D].沈阳师范大学，2016.

[4]方柔.幼儿园主题背景下运动性区域活动开展的行动研究[D].湖南师范大学，2016.

作者简介：

周丹凤，江苏省昆山市，昆山市陆家中心幼儿园。