对小学数学微课教学的思考

摘 要：随着科学技术的不断革新和发展，它对人们生活的各个方面都产生了重要的影响。在教育教学方面，多媒体教学技术已经不是最新的课堂教学方式，现在最为火热的课堂教学新方式是微课教学。微课教学不仅能够提高课堂教学效率，而且能够帮助学生更快、更好、随时随地的记住课堂知识的学习与巩固，因此在现在的学科教学中，老师太多运用微课来教材课堂教学，小学数学教学也是如此。本文在立足小学数学课堂教学现状的基础上对小学数学微课教学的思考进行探讨。

关键词：小学数学教学；微课；思考

随着社会的不断发展以及科学技术的不断提升，越来越多的科学技术应用于学校教育之中，其中最具代表性的就是微课教学。所谓的微课教学就是指教师在教学的过程中，通过互联网技术，以视频教学为载体，教师通过制作视频将课堂教学过程中的重难点内容囊括在视频之中。微课教学视频一般来说时间控制在5～8分钟为宜，一般不会超过十分钟，所以就很方便学生的学习，而且视频的内容主要是为了凸出教学课程的重难点，所以学生在学习起来也不会那么费力，知识点一目了然。数学在小学阶段的学习中为主科课程学习，教师更是需要运用先进、灵活的课堂教学方式来对学生展开课堂教学与活动。因此，本文将结合人教版小学数学教材，对小学数学微课教学的思考展开讨论。

一、 利用微课，构建情境教学

小学数学教师在授课的过程当中，在面对课程的重难点时，可以采用制作微课小视频的方式为学生构建一个教学情景，小学阶段的学生有着好奇的天性，所以很容易会被不同于以往传统授课方式的微课教学方式所吸引，因此，学生在观看视频的过程当中，就可以全身心地投入到教师所设计的情景当中来，从而提升学生学习数学的有效性，也会使得小学数学教师在之后的教学过程更加得心应手，推动小学数学的有效进展。

小学生，尤其是低年级的小学生，由于年龄较小，思维方式以形象思维为主。在教学中，要有意识地将数学问题形象化，从而简化问题，帮助学生去理解和消化。在教学中，我们可以经常灵活运用微课引导学生将数学问题形象化，比如，在教学“数的加减混合知识点”时，出题“公交车上原来有10个人，街心花园又上来6人，西宁小学下去7人，公交车上还剩几个人？”，刚开始接触数的加减混合运算时，学生如果单纯抽象理解该题，可能要思考一段时间，我制作了微课课件，通过动画，对题目进行演示，帮助学生理解。同学们可以形象地看到：公交车上一开始有10个人，接着又慢慢上来6人，后来又下去7人，最后公交车里剩下9人。在演示动画的过程中，我一边讲解，一边列出算式：10+6-7=？通过这种方式，学生能够很好地理解用“数的加减混合知识”解决问题，在面对该类题目的时候，学生解题的速度大大提高！

二、 利用微课，凸出教学重点

对于数学课堂教学来说，重点的突破是学生整堂课程学习的关键。在以往教学过程中，教师总是采用反复不停讲解的方式去进行重点教学内容的讲解，但是这样的课堂教学未免过于枯燥，对于小学生来说，接受起来还是很勉强的。但是微课教学，它的形式更加灵活多变，更符合小学生的学习口味，因此对课程重点的突破也更有益处。

以人教版小学数学教材为例，教师在教授《小数乘小数》的时候，这节课程的教学目标是：第一，让学生能够掌握小数乘法的计算法则，让学生知道在确定积的小数位数的时候，位数不够的，要在前面用0来进行补足；第二，让学生能够正确地进行小数乘法的运算；第三，通过课堂教学能够培养学生的迁移、类推和概括的能力；第四，让学生在课堂上，通过运用自己所学的知识，去尝试解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。根据这样的教学目标，教师在教学的时候，便可以抓住这节课程的教学重点——就是让学生能够正确进行小数乘法的运算，因此教师可以在上课之前，制作好相应的教学微课小视频，其中微课的内容除了包括对运算法则的解释和例题的讲解，还要包括相应的习题的练习和解题步骤的演示。在上课的过程中，教师可以将微课展示出来给学生看，然后根据学生所不理解的地方，进行深入的讲解。除此之外，因为微课是关于重点的教学，所以教师可以将微课视频上传到多媒体教学设备中，方便学生在课后进行习题训练或者是知识巩固复习的时候，能够得到专业的指点。

三、 利用微课，培养学生的数学思维

在小学数学课堂教学中，教师除了要教会学生掌握基本的知识与技能之外，还需要慢慢地培养学生形成独立的数学思维。所谓的数学思维，包括很多方面的内容，其中，有数学问题的解决能力、数学逻辑的思考能力、数学空间的理解能力等等，这些能力都是需要教师在平时的课堂教学过程中，逐渐帮学生建立起来的。对小学生来说，一下子让他们完全去理解这些能力的内涵，并形成自己的独立的数学思维，具有一定的难度，但这并不意味着教师在教学过程中不需要渗透这方面的内容，反而是更需要教师通过一些更加直观、形象的方式去帮助学生逐渐地形成这种数学思维，从而才能让学生在日后的数学学习中走得更加长远。其中，微课教学就是很好的一种直观，简洁的教学方式，对于学生数学思维的培养也是有很大的促进作用。

以人教版小学数学教材为例，教师在教授《认识物体和图形》这一部分课程时，要明确该课程的教学目标，让学生能够直观地认识长方体、正方体、圆柱与球体等立体图形以及这些图形的平面图形，并能够对这些图形进行辨认与区分，根据这样的教学目标，教师在教学的时候，就可以在课前为学生做好一个Flash教学动画，这个Flash动画的主人公最好是长方体、正方体、球体与圆柱体这四个角色，让这四个物体直接的给学生介绍自己的特色，从而不仅能够让学生记住这节课程的教学知识和内容，而且还能够培养学生在数学方面的空间思维能力。毕竟将物体拟人化直接与学生进行交流，是更符合小学生的心里接受能力的，而Flash动画視频的长段时间刚好是与微课教学不谋而合的。

四、 结语

小学数学作为小学阶段当中的重点课程，对学生的现在以及将来都有着非常重要的作用与意义，良好的数学基础是学生进行其他理科课程学习的关键，因此，小学数学教师在教学的过程当中，需要不断总结教学活动的经验与教训，同时，小学数学教师还需转变现有的教学理念，积极学习先进的，好的教学理念与教学方式，将理论与现有的班级当中的教学现状相融合，探究最适合学生的方式、方法，从而为学生打下一个良好的基础，为教育改革的浪潮奉献一朵浪花。

参考文献：

[1]倪红周.对小学数学微课教学的思考[J].江西教育，2017（21）.

[2]林吉.聆听微课课堂中的“好声音”——对小学数学微课教学的思考[J].考试周刊，2015（70）：71-72.

作者简介：

符利苹，云南省宣威市，云南省宣威市西宁街道第一小学。