探讨作文写作中如何“妙笔生花”

摘 要：初中学生写作文往往中心不够突出，描写不具体生动。笔者经过多年学习探索，认为可以从以下几个角度帮助学生学会描写：增设情境，展开故事情节；场景描写，烘托人物形象；正面描写，突出文章主题；联想想象，丰富文章内容。

关键词：增设情境；场景描写；正面描写；联想想象

作文教学是语文教学的重中之重。作文，占了语文中考试卷的半壁江山。可以说，作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是直接决定学生语文成绩能否优秀的关键。可是，在现实教学中，初中课堂上的作文教学却是东一榔头西一棒槌，一直是最难提高课堂效率的教学内容，整体的作文教学缺乏系统性及实效性。作文难讲，而且收效甚微；但是不讲，“望天收”又肯定不行。

对于初中学生而言，问题之一就是记流水账，不会描写。老师批改作文时，评语往往就是“描写不具体不生动，中心不突出”。那么，如何让描写具体生动呢？笔者经过多年学习探索，认为可以从以下几个角度帮助学生学会描写。现以部教版半命题作文《这样的人让我 》为例，加以解析。

一、 增设情境，展开故事情节

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。作文教学也可以借鉴这种方法。生活中的一件小事，可能会让学生难忘，但是演绎成一篇文章还需要加以一定的构思。笔者认为可以指导学生根据表达主旨的需要，有意识地创设一个生动具体的情境。

在《这样的人让我 》这节作文课上，我先让学生回想生活中究竟有哪些人曾经拨过你的心弦，让你心绪起伏。初一的学生思维活跃，大胆举手，有个小女生说我每天早上上学的路上，看见一个四十多岁的中年妇女在马路旁边的空地上跳广场舞，就她一個人，我是蛮佩服她的。我就问她你佩服她什么，底下的学生纷纷地说坚持不懈。那个小女生却说我觉得她很了不起，要是我就不敢一个人独舞，没有勇气，这个妇女的勇敢让我敬佩。我就启发学生将这个情节一句话就能写完，我们可以根据“勇敢”这个主题要为它设置一个情境，在什么情况下看到这件事的。有学生回答，例如班主任推荐我在学校元旦文艺汇演上表演弹古筝，但是，上初中以来我就一直没有弹过古筝，已经生疏了，而且我从来没有在那么大的场合表演过，担心自己发挥失常，我犹豫不决，这时可以着力描写我没有勇气，没有信心的心理，为下文的情节发展做铺垫。

优美的情境设置打开了学生的写作思路，让学生觉得有话可写。

二、 场景描写，烘托人物形象

场景描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。简而言之，就是主人公身处的一个环境。我让学生回忆《最后一课》中小弗朗士想偷偷地进入班级时，教室内异乎寻常的场景。文章细致地描写了教室内学生、教师、镇上的人不同的表现。学生都安静地坐在自己的座位上；教师穿戴整齐，说话温和；镇上的郝叟老人认真阅读着一本书边破了的初级读本。这个场景的描写有力地渲染了“最后一课”的庄严悲愤的气氛，烘托出法国人民的爱国主义精神。

结合作文素材，老师可以引导学生描写这个跳舞妇女周围的情况，写出一个场景，比如过路的人看到她一个人在跳舞，舞姿还不是太优美，会有怎样的反应，她周围的自然景物又是怎样的。渐渐地，就会发现，学生思路打开了。大家纷纷举手发言，有的说过路人肯定会嘲笑她舞姿难看，也可能对她一个人跳舞不理解；有的说自然景物的描写最好写成冬天，天气寒冷，风吹在脸上冷飕飕的。我趁热打铁继续追问学生为什么要这样写呢？这样就水到渠成了，学生说是为了烘托主人公的勇敢。

适宜的场景描写，营造氛围烘托人物形象，让主人公更立体更可感。

三、 正面描写，突出文章主题

初一年级的学生知道对主人公的描写有外貌、神态、语言、动作及心理这五种。那么，如何进行这些描写呢？在写人物活动或事物发展变化的过程时，要把自己想象成一个摄影师，把手中的笔当作一架摄像机，自己要做的就是用“摄像机”将眼前最精彩，最能表现中心的画面记录下来，并且要注意切换到“慢镜头”模式，放慢人物活动或事物发展变化的过程，细细地描写。

《最后一课》中高潮部分，对韩麦尔先生的神态描写“脸色惨白”表现他内心的无比悲痛；动作描写“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字”，则倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情；“他待在哪儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”，此时无声胜有声，面对国土沦丧的残酷现实，韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。

笔者指导学生在对中年妇女进行描写时，可以描写她的动作是什么，这个动作有哪些具体特征，她做这个动作时像什么，注意运用比喻、拟人等修辞手法。老师举例，例如写她张开双臂这个动作，可以这样写“她踮起脚尖，双臂伸得笔直，尽力向空中举起，像一株阳光下的香樟树”。

再多的情境、场景都只是为主人公的出现做铺垫，而对于主人公的正面描写应是整篇文章的精彩所在，主题的精髓所在。

四、 联想想象，丰富文章内容

联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。想象，是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息，构筑新的形象的心理活动。

联想和想象能使作者不受时间和空间的限制，广泛地选用材料，灵活地进行构思，从而丰富文章的内容。《紫藤萝瀑布》由“眼前一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下”盛开的紫藤萝联想到“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”“花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，它遭受凌辱，孤苦无依。

学生在写这篇文章时，我启发他们进行了下面的一系列想象。课上，给予学生一定的思考时间，时间到了以后，学生踊跃举手发言，有的说在开头写我恐惧害怕的心理时，可以联想到以前我的一次失败的经历，比如考级时由于太紧张，错弹了一个音符，导致考级没有通过。有的说写中年妇女跳舞时联想到雪地上的一株蜡梅花，那么勇敢地展示自我，发出阵阵幽香。有的说写我看到中年妇女跳舞后，想象自己在舞台上流畅表演的情形，来表现我对她的敬佩之情。

合理的想象联想，虚实相生，让整篇作文的感觉会更加饱满，内容更加丰盈。

对于与《这样的人让我 》相类似的一众作文，笔者认为教师可以从这四个方面加强对学生的训练，日积月累，学生才能在一定的量变上达到质变。现在的部编版教材从内容和编排上都更注重引领学生关注身边的人和事，写出具有真情实感的文章，也引领我们的一线教师更加关注初中阶段的作文教学，相信持之以恒的训练，会给学生的描写及他们的叙事锦上添花。

作者简介：

张松，江苏省扬州市，江苏扬州市竹西中学。