普通高中美术课程模块选修实施的策略研究

刘标胜

摘要：普通高中美术课程模块选修是必修课的有效补充。普通高中美术课程模块选修为学生提供了更多的选择、更多的学习自主性和探究空间。本文就普通高中美术课程模块选修实施的策略进行探究，力求为普通高中美术课程模块选修实施献计献策。

关键词：普通高中;美术课程;选修;策略

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）01-0214-01

1.普通高中美术课程模块选修实施中加强学科核心素养培养

普通高中美术课程模块选修为学生自我选择、自主学习留足了空间。我们教师应该给我们的学生足够的自我认知空间，使我们的学生经过认识、改进、在认识的步骤，学生的认知过程与认知结果更好地外显，形成稳定的认知方式。另外，我们需要加强对学生认知过程的剖析，重视学生在美术学习过程中的自我梳理和反思。我们教师要尊重学生学习的主体地位，给同学们足够的自我学习、自我选择空间，不可以把学生应该做的事抢先做。在课堂中，老师们教授多美术素养培养生能理解的做法，同时老师又要注意为我们学生在学习中自我体验创造条件，挖掘自己的独特的思维方式、理解方式，形成对问题特定的解题思路。

2.普通高中美术课程模块选修需改变美术必修课程教育教学方法，并充分落实到课堂中

美术素养的训练和培养绝不是在一朝一夕就可以煉成的，不可一蹴而就，相反，它需要我们进行较长时间的思维训练，并在这个过程中对现实中的各种各样的问题进行深入分析以及尝试着去解决这些问题的过程中逐渐形成并进行进一步的锻炼。因此从这也意义上说，普通高中美术课程模块选修的教学方式要注重实践、注重探究而且两者并重，这种教学方式可以更好的打破传统的教育教学方式以及定向思维，帮助我们更开放的探讨问题。在实际教学中，我们教师的责任是去组织学生学习和鉴赏美术以及引导学生探究美术作为重心，引导他们自我发现问题并可以进一步的提出问题，进行多种解决方式的尝试。

3.普通高中美术课程模块选修要更多落实于在现实的问题中

美国著名的教育学和心理学专家奥苏贝尔曾经指出：所有有价值、有意义的学习也必然会包括迁移这一过程。针对高中学生的美术素养的培养，其最终目的便是帮助学生提升美术素养和美术素养，从而使我们的课程开设和课堂教学更加具有价值和意义。在现实的教学过程中，说教式、填鸭式的知识教授已经很难帮助学生们迁移思维方式。出于促进学生们加强美术素养以及帮助其提升迁移能力考虑，我们可以创设与真实生活相符的、隐含重要的计算思想以及计算方法的问题情境，引导学生经历问题求解的过程，并迁移至真实的情境中，可以进一步完善思维方式。

4.普通高中美术课程模块选修强化文化传承

文化传承是一个国家和民族兴衰的关键因素，使学生真正作为文化传承人的是所有从事语文教学的工作者的义务。继续传承中华文化，是每一位教育工作者义不容辞的责任。但是，由于长期不足够关注基础教育对中国文化的理解和解读，人为的造成了文化遗产丢失。将文化传承元素在选修模块充分的展开，合理的设计是我们教学工作的必要基础和前提，但具体的工作方法更是教学成功的关键条件。在教学过程中，怎样控制节奏，更好地引发学生学习兴趣尤为重要。，因此，我们所设计的课程的开展途径和方式也非常重要。开发微课堂资源，在针对中职学生的传统文化教学中，引入微课堂，将文字、音频或者图片整合到PPT或者视频中，更有效率的向学生传达课程信息，在文字、音频或者图片、视频的播放过程中引发学生动脑思考和进一步学习。微课堂可以实现课前、课上与课后的完美结合，教学持续性强，趣味性增加，激发了他们的好奇心和兴趣点，有助于我们学生积极主动地进行思考和分析。老师利用微课堂时要注意要点的选取必须适当，并非各个内容均适合制作微课堂。另外，我们要扩展微课堂，传统文化教育绝不仅仅是眼界扩展教育，更重要的是深化学习内容、扩展深层次教育。

5.普通高中美术课程模块选修强化探究式教学

普通高中美术课程模块选修具有更多的自助发挥空间和探究可能性。问题式探究是在学生之间形成合作、实现探究目的，简单点说，就是就是经常用在课堂教育教学中的课堂讨论。 在日常教学中，积极的采用和探索探究式教学模式在历史教学中的应用。我根据每节课的不同内容，从不同角度、探寻文化传统的历史原因、历史事件、对既定文化传统的评价。在日常教学活动中，我们先收集材料，这个环节主要由老师和学生分别完成，老师收集到的资料一般来讲具有典型性，能说明问题;学生收集到的资料一般计较新颖、角度多。然后，老师指导学生对资料进行分门别类的整理。教师根据收集到的资料设计活动探究的主题和每一步的问题。在课堂上，展示搜集到的资料和提出问题，有学生进行小组讨论，整理，最后形成研究成果，由小组代表发言。其他的小组成员提出自己的看法、问题，发言小组代表和成员解答。

参考文献：

[1]郭文雨. 普通高中美术课程模块选修实施的策略研究[D]. 四川师范大学， 2014.

[2]张志强. 从特长兴趣出发 以反馈拓展收尾——高中美术新课程模块教学的实施与评价探索[J]. 美术教育研究， 2012（9）：157-159.