灵活凸显初中语文课堂教学的有效性和艺术性

曾杰

摘要：当前初中语文课堂教学的有效性是让人质疑的。课时最多，但教学质量和学生能力却停滞不前。这就引起大家的关注，一线教师纷纷改进教学方法，提升自身素质，力求以灵活的教学手段凸显初中语文课堂教学的有效性和艺术性。

关键词：有效性;艺术性;壁垒;人文性

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）01-0069-01

初中语文课时在众多科目当中是不少的，且还有增多的趋势。但就课堂教学的有效性来说是让人质疑的。课时最多，但教学质量和学生能力却停滞不前，这就引起大家的关注，一线教师纷纷改进教学方法，提升自身素质，力求以灵活的教学手段凸显初中语文课堂教学的有效性和艺术性。为此，笔者也做了大量的尝试工作。

1.对有效性的简单认识

初中語文教学的有效性说起来是很简单的，就是一节课的课堂教学目标能按时按质按量地完成。教学目标设置得太高了，超出了学生的能力，那就将无法完成;若设置得太低，则没有思维含量。因此，设置教学目标是教学有效性的一个重要参照。我认为，在教学目标的设置上，要重点突出学生的能力训练，包括思维能力、语言表达能力、写作能力等等，都要有针对性的设为教学目标，并且还要认真贯彻。有的教师在这一点上就做得不够。在教案的书写中，他会把相应的目标写在教案上，但真要讲起课来，却置这些教学目标于不顾，只是把一些知识性的教学目标作为重点。时间一长，尽管课堂教学目标也能完成，但学生的能力却无法提高，导致初中语文教学就算占了很多课时，却无法有效提升学生的能力。似乎教师们一直兢兢业业地在工作，却一直在做无用功。如果检验一下学生的相关能力，你就会发现，学生的听说读写能力几乎是原地踏步，说话缺少逻辑性，写作文千篇一律，听别人说话抓不住要点。这怎么不让人质疑语文教学的有效性呢。那么如何改变这种现状呢？我认为教师首先要把教学目标分成两类，知识性和能力型。知识性排在前面，能力型排在后面，先知识性。当知识性的目标完成之后，教师要有意识的把重点放在能力型的目标上，并在课堂上采取有效措施来重点练习和提升相关的能力，教师重视了，学生的能力才能提高。如果教师不重视，那所谓的能力目标就会形同虚设。我以前所犯的错误是，当遇到能力型的目标时，学生费时间较长，自己不由自主的就打断了学生的思维或活动，自己主动就把答案给学生说了。学生也乐得接受这样的代劳。教学目标的有效性，直接决定着课堂教学活动的有效性和教学活动的设置方向。要想做到课堂教学的有效性，就必须以正确的教学目标的设置作指引，带动并落实课堂教学活动的有效性，那就是重在提升学生的能力。也只有把目标和教学活动都落实在兼顾学生知识储备的前提下，提升学生的能力上，我们整个的初中语文教学才会真正谈得上有效。

2.讲有效性的同时还要讲艺术性

初中语文的有效性是非常重要的，但要想让有效性的目标得以实现，既要教师下苦功夫，还需要教师下巧工夫。所谓巧工夫，就是在贯彻有效性的同时，兼顾方法和策略。所谓方法和策略，就是要从学生的兴趣入手，采取学生感兴趣的方式，引导学生主动参与教学活动，并取得良好的教学效果。这又是检验教师教学能力的一大考题。懒惰的老师，不思进取的老师，保守的老师，守旧的老师，都会采用最简单最枯燥乏味的教学方式来提升学生的能力。例如知识性的教学目标，这些老师会先讲，讲完后背吧，就完了。不用什么教学活动，学生机械的记住了，还能拿很高的分数，你是干瞪眼也没辙，人家就是在分数上落着你。可是有了分数就等于有了能力了吗？事实真还不是这样的。能力提升慢，死记的知识来得快，短时间内如果只测试一些死记硬背的知识，那些简单机械的教学方法收效暂时是很好的，但如果上升到能力，尤其是考一些课外的知识或听说读写能力，还靠死记硬背，那肯定就无法应付了。初中语文考试已经把考试内容延伸到了课外，古文阅读、现代文阅读、语言运用、作文等等，几乎没有什么课内的了。这考查的就是学生的各种能力，根本就没有什么死答案，又怎么可以去死记硬背呢？因此，以上那些教师必须随着教学改革的不断深入而不断的改变自己，不能再偷懒，不能再固步自封，要紧跟时代的步伐，及时的调整，让自己成为一个既讲有效性又讲艺术性的合格教师。去寻找恰当的教学策略和教学活动，让学生在乐中学，又让学生在学中乐。乐教促进乐学，最终完成初中语文有效性和艺术性的完美结合。

3.消除师生之间无形的壁垒

要想完成教学的有效性和艺术性有机结合的教学改革，首先要改善语文课堂教学的师生关系。一般的师生关系，课堂上，教师就是一个知识的播撒者。教师讲，学生听，一节课下来，课堂上大多是静悄悄的，除了偶尔一些提问或回答作为点缀。学生若真被叫起来，也不是出于整堂课的教学活动，而是最不用设计的教学安排，只要教师讲完课，就等于完成了教学。这样的课教学效果真的好吗？这是要打问号的，甚至是应该否定的。因此，从教师角度，应该彻底扭转这样的教学观念，以改变教学中师生的关系，来消除师生之间那道无形的屏障。教师应该退到教学活动的组织者这样一个位置，把学生引领到一个教学参与主体的位置，让学生真正的和老师互动，真正参与到教学中来，有他们来推动并完成教学活动，这样教师就走下了讲台，走到了学生中去，学生再也不用和老师之间有隔阂，而是和老师一起来快乐的学习。师生关系融洽了，那教学要完成有效性和艺术性的融合才会有保障。

总之，要想提高初中语文教学效率，教学人员就必须转变传统教学观念。注重学生在教学实践中的主体性地位，注重教学方法的创新，坚持学生为主体、教师为主导这一教学原则。注重对良好课堂教学氛围的营造，激发学生学习语文的积极性，鼓励其主动参与到课堂教学活动中来，使教学既有有效性，又有艺术性，从而改变初中语文课堂教学的滞后现状。

参考文献：

[1]刘洋.浅谈人文素养在初中语文新课程中的存在、价值和培养[D].辽宁师范大学2008初中语文作文教学论文.

[2]王坦.合作教学的基本理念. 中国教育报，1995—12—29.