探讨小学语文实施经典诵读教学的价值

吴素柳

摘要：经典诵读教学是指在提升学生语文阅读水平的基础上，强化其情感与知识的累积，也指在促进小学语文教学中加强学生的人文素质，提高学生重视经典文学朗诵的关注度，为学生未来学习能力打下坚实基础。本文通过从小学语文阅读角度分析优化小学语文阅读经典的有效途径，希望提高我国小学语文教学水平。

关键词：小学语文;诵读经典;优化路径;教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0053-01

经典是生活智慧的起源，也是文化根源。经典的研习诵读是益智开慧，完善道德，提升学问，增长能力，开拓胸怀最直接、最有效的教育方法。通过加强学生对小学语文经典诵读教学，树立学生正确价值观及其健康品行等多个方面基础，能够让小学生感受到传统文化的魅力，引导学生在阅读中感受经典，了解祖国传统文化，提高语言质量。小学经典诵读作为一项重要课程，在培养小学生综合能力，促进其健康成长中具有重要意义。

1.经典诵读

1.1 经典诵读内容。

作为历史证明，经典具有一定文化价值，例如国学经典所指“人文科学”和“自然科学”等古籍，还有古代蒙学读物《三字经》、《千字文》、《弟子规》和《论语》等等均为古典经典名著。学生通过阅读、朗诵，感受其中文化内涵，潜移默化的将传统文化渗透至内心[1]。

1.2 诵读经典教学价值。

语文是一门基础性学科，它经过数千年流传，在培养学生气质方面发挥了举足轻重的作用。而在新课程改革影响下，学习语言逐渐从工具性教育转向为人文教育，需首先从丰富词汇量开始，但由于小学生仍处于身心发育阶段，很难理解单词的含义，特别是对于一些难度较大古诗句。对此，在这方面需要通过阅读经典文章并反复朗诵，加强学生对文字印象，以帮助学生认识并理解其中含义。其次，要培养学生的语感，语言作为综合应用能力的基础，教师需要引导学生朗诵，从而加深学习;再提高写作能力，写作能力是语言教学的重点难点，此项能力可以直接观察到学生的认知能力和思想感情。但由于大多数学生对写作能力较差，对写作不感兴趣，增加了学生写作难度，为此，可以提供语言和词汇支持，可以有效增强他们的能力[2]。小学阶段是学生丰富语言和精神成长的关键时间，指导学生开展国学经典诵读活动对于提升语言表达能力，提高语文教学效益具有重要价值[3]。

2.结合诵读与教材

小学语文教材的经典作品是经过许多学者和教育专家反复阅读筛选出来的精华作品，而这些作品体现的是人类社会所推崇的人生观、价值观和道德观，同时还反映了强烈的爱国情怀，对理想的执着追求和对生命的赞叹，这些文学作品不仅可以帮助学生树立正确人生理想，还可以加强小学生的美好品质。但这些思想教学不是依赖于教材上的语言文字，而是依赖于教学过程中潜移默化的作用，本文通过结合经典文学与小学语文教材的共同学习，促使学生提高各方面能力，鼓励学生树立正确的生活观，进而强化学生的知识累积，提升学生的个人素养[4]。

2.1 开展主题朗诵。

在实际教学过程中，由于功利性学习，导致经典诵读内容单一，学习形式枯燥、学生学习兴趣淡薄，影響传统文化对学生成长的积极作用，因此教师应有意识地避免机械化朗读的发生，因为简单的阅读文章不能让学生理解和欣赏文章的主要思想内涵。所以，在讲解文章主旨、提高学生学习兴趣的前提下，教师可以结合生活中较为常见的事物开展主题型学习活动，继而将朗读文章改编成主题情感表达的过程。举例来说，教师可以选择“母爱”开展朗读活动，让学生结合日常生活，讲述表达母爱的经典名著进行朗读，并读出感情，同时对学生进行简单提问，谈谈自身对母爱的认识或者想对母亲说的话，然后再结合自己母亲的实际情况，进行模仿写作，继而提升主题活动的实际效果，改善传统教堂教学枯燥性[5]。

3.小结

目前小学经典诵读作为一项重要课程，在培养小学生综合能力，树立其正确人生观念等多个方面发挥着积极且重要的作用。因此，教师和家长在实际教学中应清醒地认识到古典阅读在小学语文中的作用，尽可能探索点燃学生学习语文经典的热情方式方法，正确把握小学生的心理特征，巧妙充分地利用学生心理特征设置教学方式，为他们选择合适的经典作品，引导小学生养成良好的阅读习惯，丰富他们的知识，提高他们的写作、语感和其他方面，从而为小学生日后学习打下德育和美育等多方面的良好基础。

参考文献：

[1] 张志娟，张吴娟.小学语文阅读教学对学生综合能力的培养[J].新课程小学，2013，11（10）：162-162.

[2] 张立玲.探讨小学语文教学中经典教育的实施及应注意的问题[J].中国校外教育，2017，12（08）：74+79.

[3] 高传虎，李佳佳.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文（教研版），2014，25（01）：117-118.

[4] 李文霞，李艳艳.小学语文阅读教学，阅读能力培养[J].课外阅读（中旬），2013，12（09）：101-102.

[5] 樊植华.小学语文读写结合教学策略探究[J].西部素质教育，2016，2（15）：186-186.