如何提高思想品德课堂讨论的有效性

朱文臣

新课程标准要求教师在教学中要立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠基。而要促进学生的自主发展，就必须能够创设丰富的教学情景，让学生参与到课堂讨论中。课堂讨论是思想品德课常用的一种教学方法，但实际运用效果不尽如人意。那么，如何才能提高课堂讨论的有效性呢？

一、恰当切入，激发兴趣

1.从与学生生活实际相关的话题切入

《初中思想品德课程标准（实验稿）》提出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”教学应当与学生的实际生活相联系，否则将呈现出空洞和僵化的现象。因此，课程讨论中的话题要联系学生实际，贴近学生生活，使学生有话可说、有话要说，使学生在愉悦的讨论中获得知识，解决学生在学习、生活中面临的困惑，真正达到学以致用的目的。

例如，在教学人教版八年级上册“他签的协议有效吗？”一课时，教师向学生出示了以下案例。

王亚东今年8岁，自幼学画，天分较高，后师从著名画家李某。李某觉得王亚东不仅天资聪颖，而且刻苦上进，今后在画坛会有一席之地，于是将一幅昂贵的名画赠与王亚东。李某去世后，李某的儿子要求归还名画，王亚东的母亲认为他是儿子老师之子，便做主将名画交给了李某的儿子。

教师提出讨论问题：李某的儿子有权索回名画吗？王亚东母亲的做法正确吗？在讨论中，很多小组认为王亚东母亲的做法是正确的，因为名画原本属于李某，所以应该归还;只有一组学生认为王亚东母亲的做法是不正确的，因为画家李某将名画赠与王亚东，名画即为王亚东所有，李某的儿子无权索回，王亚东的母亲也无权将其交给他人。最后，教师向学生们讲述了法律对于财产所有权的有关规定：《民法通则》第七十一条和第七十五条规定，财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。公民的合法财产受法律保护，禁止任何组织或者个人侵占、哄抢、破坏或者非法查封、扣押、冻结、没收。由于该讨论题与学生的生活实际紧密联系，让学生有话可说，所以讨论取得了很好的效果。而且通过讨论，还纠正了学生固有的“赠送别人的东西可以随时索回”的错误想法，提高了学生的思想认识和法律意识，达到了讨论为教学服务的目的。

2.营造融洽和谐的讨论氛围

在思想品德教学中营造融洽、和谐的讨论氛围，不仅能促进学生思维的发展，提高他们参与合作的意识，还能活跃课堂气氛，使学生产生强烈的讨论欲望，从而提高课堂教学效率。

例如，笔者在教人教版七年级下册“一把双刃剑”一课，为了突出科学技术为人类带来了无尽的财富和益处时，出了这样一道讨论题：如果科学技术不发展甚至缓慢发展，是不是人类生存的环境就不会被破坏？这使整个课堂气氛非常热烈，有的学生说会，有的学生说不会，大家讨论得十分激烈，最后演变成了一场辩论赛。通过讨论，最后学生一致认为：科技是一把双刃剑，它既可造福于人类，也可致人于死地。如何合理地利用它，将其危害控制在最低限度，是摆在人类面前亟待解决的一大难题。21世纪的人类在追求科学进步时，将会重新思考近代以来形成的人与自然的关系，科技发展要适合生态平衡。通过讨论，使学生们知道科技发展给人类带来了翻天覆地的变化，同时人们也更具有环保意识。学生之所以热情高涨，积极参与讨论，就是因为他们对讨论的话题很感兴趣。

思想品德课堂讨论与学生的热情参与度和教学效率关系密切，因此教师在教学时应坚持以人为本的原则，精心选择知识讨论的切入点，吸引学生积极参与，使课堂讨论真正成为提高教学效率的有效途径。

二、合理建组，充分展示

为了让学生尽情地展示自我，积极参与讨论，教师必须采取有效措施组建合理的讨论小组。

1.明确任务，落实分工

教师可把全班学生分成若干个小组，每组4～6人，各组组长由综合协调能力较强的学生担任，并明确每名组员的分工，如记录员、评分员、计时员等。讨论时，要求每个成员积极发言，评分员会根据成员参与情况为其打分，这大大地激发了学生们的参与热情。

2.课堂讨论应注意的问题

一是在讨论时必须坚持“说话与倾听”原则。当有人在发言时，其他人要认真倾听，并对发言者的发言内容进行思考和分析，接纳发言者正确的意见，包容不同意見，最后形成小组的观点。

二是发表自己的观点时要紧扣话题。在小组讨论中，要鼓励不爱说话的学生大胆发言;引导爱说话的学生学会倾听并控制好发言时间，注重机会均等。

三是能对别人的观点进行质疑并提出意见。在各小组汇报结束后，可设置一个质疑辩论环节，让学生们根据各小组的发言情况进行质疑和辩论。这样，能充分调动学生的积极性，并让学生抓住关键点进行质疑，从而使学生的提问能力和表达能力得到有效锻炼。

四是规定讨论时间与汇报讨论结果的时间。此举能有效培养学生的时间观念和效率观念，更能培养学生尊重他人的观念。

通过上述措施，不仅能有效激发学生的讨论热情，而且还充分发挥了讨论活动对培养学生自主学习能力和自主探索能力的作用，使讨论效果得到了提高。

三、适当引导，正确评价

教师要积极参与学生的讨论，要学会倾听学生的声音，关注他们的思想动态。当学生出现错误、争执不休或忽视主题的情况时，教师要适时介入，做简短的提示，引导下一步讨论的方向。

对于学生的讨论汇报结果，教师应及时反馈，正确点评。思想品德教师，是传道授业解惑的承担者，更是教学生为人处世、塑造灵魂、培养品质、纠正行为的引导者，因此要注重价值的引领。在讨论结束时，教师要对学生进行正确的引导，对学生的讨论结果进行适当点评，逐步引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。若遇到争议较大或困难较大的问题时，教师应进一步深入引导、细致分析，帮助学生正确理解，使知识得到进一步延伸和拓展，并给学生树立正确的行为导向。

总之，有效的课堂讨论，是一种符合新课程标准要求的学习方式，也是一种理念，更是一种价值追求。提高初中思想品德课堂讨论的有效性是一项复杂的系统工程，需要教师不墨守成规，去除华而不实的“花架子”，不迷信权威，树立终身学习的观念。只有在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，才能真正提高初中思想品德课堂教学效率。

（责任编辑   郭向和）