例谈如何提升普通高中班主任工作水平

马荣

班主任工作是学校常规管理中最核心的工作，从本质上讲是塑造人的工作。人们常说，有一个好班主任就会有一个好班级，有一大批好班主任就会办成一所好学校。这反映了班主任工作的重要性。在此，以宁夏银川川区（以下简称川区）为例，谈谈在学校发展过程中应如何提升普通高中班主任工作水平。

一、基本情况分析

为了加快宁夏南部山区教育发展的步伐，实施智力扶贫，缩小宁南山区与川区的教育差距，自治区党委、自治区人民政府先后在银川兴办了宁夏六盘山高级中学、宁夏育才学校。这两所学校的设立，从硬件设施、师资水平和学校规模来说，在全区都是一流的。随着这两所学校的崛起，带动了川区普通高中学校的竞争和危机意识，而普通高中的班主任也应激发学生产生适度的竞争意识和危机意识，从而以积极的心态面对高中阶段的学习和挑战。

当然，这两所学校的发展，不只是给各普通高中学校带来了竞争压力，也带来了激励效应。面对挑战，川区普高学校要在加强管理的基础上学习两校的成功经验，以突破自身发展之困境。而学校的各项制度最终要靠班主任来落实，由班主任来促进学生全面发展。

二、普高班主任工作的管理瓶颈

1.部分学生厌学情绪比较严重

川区普高有一部分学生厌学情绪比较严重，其原因归纳起来主要有以下几点。

一是有的学生认为自己就读的高中不是理想的学校，这种观念长时间得不到转变，久而久之便产生厌学情绪。

二是有些学校的学风和班风不佳，缺乏激励学生上进的校园文化氛围，致使学生厌倦学习。

三是有的学生基础较差、学习方法不当，且得不到教师的及时点拨和鼓励，由此导致畏难情绪加剧，产生厌学情绪。

四是有些学生受到一些错误的社会思想的影响，如“读书无用论”“知识分子就业难”等，而产生厌学情绪。

2.德育工作难见成效

加强高中德育工作建设，既是教育的一项基本内容，也是一项长期、细致的育人工作。由于社会因素的影响及学生自身特点，川区普高学校部分学生存在组织纪律观念不强、集体意识不高、劳动观念淡薄等问题。这给学校和班主任的德育工作带来了很大的挑戰。《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”可见，沟通交往能力是与学习能力平行的必备能力，对促进学生全面发展发挥着重要作用。如何在培养学生良好道德品质的基础上提高学生的沟通交往能力，是学校必须认真思考的问题。

3.问题学生转化困难大

在川区普通高中学校，有不少学生存在这样或那样的问题行为，如不爱学习、不愿听教师和班主任的教导、不交作业、隔三差五搞些“恶作剧”等。对于这些学生，需要班主任采取有效措施将其“转化”，以免其他学生受到消极影响，保证班级工作的顺利开展。

三、普高班主任的基本应对策略分析

1.营造积极向上的学习氛围

高中学生的主要任务是养成良好的行为习惯，学好高中开设的各门课程，实现健康成长。就学生的学业表现来说，一方面是自己努力的结果，另一方面也是师生合作、生生互助的成果。因此，班主任要明确学习目的，采取有效措施让学生端正学习态度，努力打造具有特色的班风、学风和班级文化，以更好地激发和保持学生的学习热情。

同时，班主任要指导和鼓励学生互帮互助、互相激励，把班里不同学习基础的学生座位进行合理调整，使他们形成学习互助小组，从而得到共同提高。在教室里，除了可以粘贴一些积极上进的标语外，还可以在黑板上留出一小块地方，每天写一句励志名言，使学生每天都带着思考和感悟去努力地学习与生活。为了丰富学生的课余生活，班主任还可以开展“书香漂流活动”，即让学生从家里带来或利用班费购买一些适合学生阅读的经典文学作品和报刊杂志，使学生能在课下进行传阅，以更好地培养学生的思维能力，开阔学生的视野。

2.用爱心和耐心转化问题学生

对问题学生的转化是班主任工作的一大难点，也是一大挑战。行为主义研究成果表明，青少年的行为是可控制和可预料的。所以，要想有效转化问题学生，就需要班主任及时对问题学生实施相应的强化措施，以增加其良好行为发生的概率。具体可包括以下两个方面的强化。

一是正强化。班主任要本着“治病救人”的心态来对待问题学生，切不可放弃他们。因为，问题学生更需要成功的机会，更希望得到教师的肯定。所以，班主任一定要及时抓住问题学生的闪光点对其进行肯定和表扬，并积极为其创设进步和成功的机会。

二是负强化。很多问题学生之所以表现出不良行为，是因为他们认为这样做对自己有利，如经常迟到、不交作业等。班主任在转化这些问题学生时，需要耐心地与他们沟通，帮助他们分析不良行为的危害以及产生的原因，积极创设机会给予正确引导，并充分相信他们会逐渐养成良好的行为习惯。当然，班主任要有极大的耐心并掌握转化技巧。

3.开展创新性的“家班”合作

川区普高学生家长的学历水平普遍较高，而大多数家长学历的提升，使部分教师失去了学历优势，这就使得家长和教师、班主任的合作可能产生新的问题。新时代的家长对优质教育的期望及对教育的理解，对班主任工作提出了新要求和新期待。例如，家庭教育方法的转变及民主教育方式的加强，使家长们希望班主任多给孩子一些机会，多肯定、少惩罚等。

班主任最重要的沟通对象和合作伙伴就是家长。有人把家长分为两大类：“找班主任麻烦”的家长和“不找班主任麻烦”的家长。这种分类虽然未必妥当，但班主任如何应对“找麻烦”的家长却是不容回避的问题。有些家长只要班里出点事就把责任全部推给班主任，甚至扬言要“越级状告”班主任。对此，最好的解决方式就是进行有效沟通。如可让家长走进班级体验班主任的日常工作，参与处理一些班级常规事务等，以便能够进一步了解、理解并支持班主任的工作。

家长和班主任在沟通合作中要注意培养孩子的意志品质，多给孩子提供“吃苦”的机会。随着物质生活水平的提高，一些家长不愿意让自己的孩子“吃苦”（如做家务），这不利于培养孩子的意志品质和自强自立思想。因此，应建议家长让孩子在家多做一些力所能及的事，如扫地、洗碗等，而且对于孩子自己能做的事绝不代劳。

可见，要做好川区普通高中班主任工作，就要认真分析校情、学情，要坚信学生具有可塑性，帮助学生树立自强不息、竞争有为的意识。

（责任编辑   张慧籽）