电子书包在个性化教学中的实施策略研究

摘   要：电子书包的出现，为学生个性化学习提供了便利。本文主要通过分析电子书包在个性化教学中的优势，提出利用电子书包进行个性化教学的若干策略，从而为个性化教育实践提供帮助。

关键词：电子书包;个性化;教学模式

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2019）01-0023-04

随着信息时代的到来，电子产品覆盖了人们的生活，以便捷、灵活、系统为优势的电子书包应运而生，成为了在现代教育领域最受欢迎的新兴技术产物。可以说，电子书包作为一种新型的教育产品，承载着丰富的数字化教育资源，是数字化教育未来的发展方向。

现代教育提倡“让每一个生命都成为最好的自己”，但由于大班教学模式以及课堂教学时长的限制，个性化教育难以在每节课堂实施，而电子书包的出现，则为个性化教育打开了便捷的大门。2016年，为了促进学校教育信息化和教学个性化的发展，本研究选取了两个实验班，进行基于以电子书包为主的教学实践，因此，本文结合学校电子书包在课堂教学中的实践，分析了电子书包在个性化学习中的优势和困难，提出了相应的实施策略，以期在一定程度上对一线教育工作者提供帮助。

一、电子书包的概念和特点

电子书包是在一个基础网络环境下，由无线网络、移动设备、蓝牙等新兴技术构建的促进学生学习、成长和发展的教育系统，具有资源管理、资源共享、人机交互、人人交互等功能，支持课堂教学和移动学习。

相对于传统的书包，电子书包具有以下特点：

1.便携、可移动

秉承了“解放学生的脊梁”的理念，电子书包极大地减轻了学生书包重量。电子终端可以存储各科的课本、作业以及海量资源，学生无论上学还是外出，只要携带电子设备，就可以随时随地地进行学习。

2.教学资源丰富

电子书包中的资源比传统纸质版书籍丰富，能通过图片、动画、视频等媒介创造形象生动的教学情境，活跃课堂氛围。同时，通过互联网系统，电子书包能够为学生提供国内外学习资源，有利于打破教育资源不平衡的状况。

3.教学模式多样

电子书包的出现，最大的特点应该是促使学生利用信息化的工具进行自主学习、个性化学习，实现师生之间的信息交互，变更现有的学习方式。教师可以利用电子书包丰富的资源进行多种形式的教学活动;学生也可以进行形式多元、丰富的学习活动。学生可以随时观看教师的讲课内容，教师同时也可以即时了解学生的最新学习进展与状况，而家长不但可以随时对孩子上网进行访问控制，而且还可以全面地了解孩子的学习情况，并根据提示进行学习指导与监督。

二、电子书包在个性化教学中的优势

电子书包进入校园已经成为不可逆转的趋势，在个性化教学当中也展示出了很大的优势。传统的教学，分层难度大，反馈滞后，教师难以针对不同程度的学生因材施教。而电子书包的出现，不但能够为不同程度的学生提供教学资源，而且能够迅速地分析和反馈学生的学习情况，这就为学生的个性化发展提供了便捷。

1.提供分层教学资源

电子书包以互联网资源为背景，能够为教师和学生提供丰富的资源。对于教师来说，电子书包就是一个教学资源库，教师能够从中检索，为不同层次的学生推送相应的教学课件、习题以及作业，为学生的分层辅导提供可能。而对于学生来说，电子书包就是一个学习助手，其网络功能使学生在课堂上可以查阅相关信息，丰富学生的知识储备，拓宽学生的视野，满足学生个性化学习的需要。另外，电子教材有很多音频、视频等新颖素材，这些素材能够加大对感官的刺激，吸引學生的注意力，提高学习的趣味性。比如在讲授我国经典名著《水浒传》时，为了让学生更好地理解《水浒传》里面的英雄人物形象，适时推送播放相关人物的经典故事情节的视频，如鲁提辖的“拳打镇关西”、武松的“景阳冈打虎”、“醉打蒋门神”等，这不但大大地吸引了学生的注意力，而且学生还能通过视频对故事情节和英雄人物的风采加深认识，这对于少部分注意力难以集中的学习能力中下水平的学生来说，无疑是一剂良药。

2.提供及时互动反馈

在传统的教学当中，教师接收学生学习情况的反馈比较滞后，往往只能通过课后作业或者考试情况来对学情进行分析，对学生的了解难以客观全面。而电子书包作为教师与学生的交互平台，能够及时向教师反馈学生的学习动态，无论是课堂小练还是课后作业，学生完成后都会通过互动平台第一时间传送给教师，教师可以根据反馈，及时了解每一个学生对知识的掌握程度，调整教学策略。比如在七年级下册英语《Making plans》一课中，教师将课堂练习发送给学生，学生在平板上完成作答并提交，教师可以随机翻看每一个学生的完成情况。练习结束后，每道题目的正确率都会显示在白板上，当教师发现1、2、5题正确率较低时，马上进行讲解并推送二次练习。这有利于师生查漏补缺，提高课堂效率。另外，教师也可以通过电子书包形成学生的成长记录档案，比如我校电子书包实验班的每个学生都有自己的成长资料库，其中包括每次作业分数记录、错题集等等，这有利于教师及时掌握每个学生每个阶段的学习情况，进行一对一指导，实现因材施教。

3.提供多元评价方式

电子书包的出现，能够为学生提供多元的评价方式。教师对于学生的评价与反馈不再局限于面对面的交流，而是能够通过电子平台，线上与教师进行交流，实现更为及时便捷的师生对话。家长也可以通过电子书包，及时了解孩子的在校表现情况以及作业完成度，有利于更好地发挥家校共同监督的合力作用，为孩子的成长保驾护航。此外，每个学生也可以根据电子书包记录的成长情况，进行全面客观的自我评价，甚至通过同学间的互相评价，清楚自己的定位，调整自我的学习状态。多元评价就相当于为每个学生设定了自我成长监督计划，有利于每个学生扬长避短，更好地实现个性化发展。

三、电子书包在个性化教学中的困难

电子书包在个性化教学中，具有灵活互动反馈、能提供多元的教学资源和评价方式等教学优势，不过在实践的初期，教师也遇到了一些困扰，比如对电子书包操作不熟悉，加大了备课难度;课堂中遇到设备故障拖延上课进度;个别学生电子书包使用不当等。

四、电子书包在个性化教学中的实施策略

经过大半年的试点，电子书包在两个实验班中的实践有了初步成效。对比使用电子书包前的数据，笔者发现，学生的学习积极性、课堂专注度提高了，成绩也有了明显的进步，优秀率上升了百分之八，而低分率下降了百分之五。这说明电子书包在个性化教育中的作用显著。为此，为了更好地发挥电子书包在个性化学习中的作用，真正将电子书包下的分层教学落到实处，结合实践经验，提出以下几点实施策略：

1.完善电子书包设备

要充分发挥电子书包在个性化学习中的作用，首先要完善电子书包设备。这其中包括两个方面的含义：一是完善电子书包的硬件软件设备，二是完善电子书包的资源设备。电子书包的硬件设备以电脑、手机、手持电子阅读器为基础，尽管不同品牌设备的制式标准不同，但这些设备都必须具有便于教师教学和学生学习的优势，这是充分发挥电子书包作用的前提条件。当然，也要完善电子书包的软件设备，要充分发挥电子书包的便捷性，让软件的使用更加人性化、简单化。比如客观题的修改可以设置为自动批改，而主观题的批改可以设置为手写批改而非打字批改，这就能大大减少教师的工作量，提高教师工作的积极性。另外，要完善电子书包的资源设备，丰富的学习资源是学生个性化发展的最大保障。因此，教师可以在本班的教学云系统中形成一个资源库，在分享教材相关资源的同时，也可以根据实际情况，分享一些重难点知识的微课、课堂实录和不同层次的拓展性资源，使学生能够根据自身情况选择合适的资源进行自我提升。

2.组织适合个性化教育的教学模式

（1）采用分层发布学习任务的教学模式

由于电子书包的便利，教师可以尽可能多地采取分层发布学习任务的教学模式。在课前预习阶段，教师可以给不同层次的学生提供多种形态的相关资源，学生可以根据自己的情况选择资源进行课前预习，比如说基础差的学生可以选择熟络课本内容，稳固基础;而基础较好的学生可以提前思考难度较高的问题，充分提高自主探究能力。在课堂互动环节，教师可以在考虑学生差异性的基础上，分层发送课堂任务。在课后复习的过程中，教师也可以根据学生上课的实情分层布置作业，并及时将作业结果反馈给学生，让学生能够及时了解自己的情况，调整学习策略。例如在七年级语文《陋室铭》一课中，教师课前根据班里学生情况分层推送了预习任务：基础中下的学生可以参考教师发送的资料翻译全文;基础较好的学生则要自行翻譯全文。在课堂教学的拓展环节，教师根据课堂习题完成情况的数据分析，给课堂掌握程度较差的学生推送了根据课文内容完成习题的简单任务，给能力较强的学生推送了对比阅读的能力型的任务。而在课后的作业布置中，教师将作业分为两类，A类为背诵类，B类为仿写类，基础薄弱的学生完成A类即可，基础较好的学生则要A类B类同时兼顾。这一堂课无论在课前、课中还是课后，教师都充分考虑到了学生的个性差异，利用电子书包的反馈系统，实现了分层教学，使课堂教学快捷高效。

（2）采用以学生合作探究为主的教学模式

个性化的发展离不开一个良好的合作交流的环境，学生之间互相交流，在展现自我个性的同时，也能够吸取他人的优秀观点和理念，从而促进自我的成长。因此，教师在课堂教学中，可以多创设学生合作探究的环节，布置小组合作任务，鼓励学生利用电子书包与教师和学生进行交流、探讨。比如在七年级生物《制作并观察植物细胞临时装片》实验课中，教师把课堂的主动权交给学生，学生以小组为单位自行观看教师提供的视频，学习知识点，然后做实验，并通过电子书包拍摄、记录实验结果，上传到班级服务器。个别实验结果模糊的学生可以根据同学上传的资料寻找原因，重新实验，就这样，全班学生在互助互享的过程中完成了知识的学习，真正成为了课堂的主人。另外，每一次课堂教学，教师都可以设置一个解疑环节，学生可以实名或匿名将学习上的疑问发到教师的终端，教师将该生的疑问通过白板展示，从而全班学生就此问题寻找资料，共同探讨。据实验班的教师反映，这一环节深受学生喜爱。这不但有利于调动学生的积极性和参与度，在完成任务的同时，也能充分发挥每个人的长处，达到促进个性化发展的目的。

（3）采用以研究性学习为主的教学模式

随着社会的不断发展，现在的学生不仅要掌握知识，更要懂得如何获取知识，如何进行学科知识的整合、迁移、运用，如何培养自己提出问题、分析问题和解决问题的能力。研究性学习恰恰是能够解决这一系列教育困扰的新型教学模式。它是一种以学生为主的学习模式。在教师的辅助下，学生可以通过研习一个特定的专题，运用现有的知识和技巧来自主地建构知识，从而达到学会、弄懂、弄通的目的。这种新型的教学模式备受教师的推崇，而电子书包的出现更是大大地推动了这种教学模式的实施。教师可以利用电子书包隐居“幕后”，通过发布学习任务、观察学习进度、提供学习意见等方式，引导学生对专题进行自助式探讨，从而提高学生自主研究学习的能力。记得笔者在听电子书包实验班数学教师讲授数学专题《方程组与不等式组》时，他精心设计了三个板块，分别是“什么是方程组、不等式组，两者的关系是什么”、“怎样解答方程组和不等式组”和“方程组与不等式组的归纳延伸板块”，巧妙地利用电子书包引导学生进行了研究性学习，既让学生融会贯通地掌握了方程组与不等式组的重要知识，又培养了学生分析问题和解决问题的能力，收到了很好的效果。其具体操作如下：

课前，教师通过电子书包推送《方程组和不等式组知多少》的专题微课给学生，并要求学生带着相关问题去探究方程组和不等式组的内容，弄清两者的关系，初步掌握解答方程组和不等式组的方法。课中，为了调动学生学习的积极性和激发学生学习的好胜心，教师推送了一系列相关的题型给学生，让学生把方程组和不等式组当成“游戏”关卡去闯，针对闯不过的学生，教师再进一步引导他们学习怎样解答方程组和不等式组。课后，教师将学生用思维导图做的总结归纳方程组和不等式组的解答规律呈现出来让大家分享，提高学生灵活解答方程组和不等式组的方法和能力。这种利用电子书包进行的“课前微课问题探究—课中闯关内化—课后总结提升”的研究性教学模式充分使每个学生都能根据自身的情况去进行研究性学习，从而学有所得、学有所获，最终提高学生的核心能力，提高了教学实效。

3.提高电子书包的合理使用意识

（1）提高教师电子书包的使用技能

在利用电子书包教学的过程中，教师对电子书包的使用技能，直接影响到電子书包的教学效果。电子书包提供了很多的教学软件和平台，但很多教师对这些软件并不熟悉，部分老教师虽然有资深的教学经验，但对这样的新生事物可谓望而却步、无从下手。因此，学校要定期组织教师进行电子书包使用的培训，提高教师对电子书包的使用技能。另外，教师也要转变观念，积极运用电子产品进行现代化教学，做好课前备课、课后跟踪反馈的工作，充分发挥电子书包在促进学生个性化发展中的作用。

（2）引导学生合理使用电子书包

电子书包作为紧跟时代的现代化教育手段，深受广大学生的欢迎。但青少年毕竟自控能力较差，在使用电子书包的过程中，不免会出现被某些软件吸引而忽略学习任务的现象。因此，电子书包的使用必须在教师以及家长的监督下进行，从而避免过分“个性化”带来的弊端。

五、展望

可以说，经过国家近十年的试点，电子书包在个性化教学中的优势已经逐渐凸显。笔者学校通过电子书包的推广使用，教师教得轻松，学生学得高效，课堂气氛活跃，实现了师生课堂内外双向、深层次的互动，有力促进了学生能力的全面发展和学校综合办学水平的大幅提升，推动素质教育昂步向前发展。2017年学校被确定为“中国教育技术协会信息技术教育专业委员会理事代表大会常务理事单位”和“广东省初中教育发展联盟首届联盟理事学校”，获得省级和市级荣誉10多项，彭志洪校长、赖海波老师和周彩霞老师成功申报了省中小学名校长工作室和名教师工作室，彭志洪校长入选教育部校长领航工程卓越名校长班。学生参加各级比赛硕果累累，如参加“首届省青少年校外创客大赛”荣获亚军，参加“省第七届中学生地理奥林匹克竞赛决赛（野外考察）”荣获省一等奖，参加“乐博士杯”第四届省青少年科技创新实践能力挑战赛荣获二等奖，参加广东省校园足球摄影、视频及征文大赛初中组一等奖等。但每种新生事物都不可避免地存在一些技术上和观念上的挑战，我校对电子书包的应用也只是处于一个摸索实验阶段，这需要我们不断通过实践去检验和改善。相信未来随着电子书包的进一步成熟和推广，其强大的资源整合调配功能一定能使个性化教育迈上新台阶。

参考文献：

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[5]乜勇，刘艳斐.“电子书包”在教学应用中的实践反思[J].中国教育信息化，2013（16）.

（编辑：王天鹏）