“吐槽大会：学会幽默表达”课堂实录

霍欣娟

[情境与任务]

仿照<吐槽大会》，教会学生以幽默（调侃）的形式，吐槽自身不足之处，达到自我释放和解脱的境界，从而培养学生智慧的生存方式。

[学情分析]

吐槽是门手艺，笑对需要勇气！每个人都不是十全十美之人，人人都有自己的不足之处。而曲折的生活更需要我们有自我欣赏与自我调侃的勇气。上课前，在全班做了问卷调查，让学生“列出你最不满意自身的地方”。调查结果显示，排在前五位由大到小依次是：五官身材、学习能力、人际交往、自控力、贫穷。同时，在与学生的访谈交流中，本人也发现：以幽默的方式吐槽自己，学生表现出了极大的热情。

因此，我们选择提供真实的情境，设置真实的写作任氖贯穿始终，并在过程中提供必要的写作支架，相信学生一定能在写作过程中受益良多。

[教学设想]

我们认为，“幽默”的语言能力，是可以培养的，但需要从一个“点”（槽点）开始，不能贪多。而每个学生者阿以从自身找到自己最真实的“槽点”进行调侃，这样思维一定是发散的，内容应是丰富多样的。本节课的核心是“写作”与“发布”，而课堂现场有足够时间的“发布”，才能充分调动学生的“写作”。“幽默”不仅仅是语言能力，更是人生的态度，即所谓：吐尽自我槽点，笑看人生百态！

[课堂实录]

一、了解学情：找到属于自己的“槽点”

师：今天我们来开展一场八年级2班《吐槽大会），大家有没有看过前段时间很火的《吐槽大会）这个节目？喜欢吗？

生（齐）：有！有意思，喜欢看……

师：看来还是有很多同学关注过，也很喜欢。上课之前，我们先在班里做子一个问卷调查，“请你列出你对自身最不满意的地方”。每个人都有自己的不足，看看大家都列出哪些呢？（调查过程略）根据问卷结果，我们发现，有同学对自己的“五官身材”不满意，有的对自己“学习能力”不满意，有的对自己“人际交往”不满意，“自控力意志力”不满意，以及让人哭笑不得的“贫穷”，当然，我知道，这里的贫穷并不是家庭经济状况，而是无论父母给了多少零花钱，总是觉得不够花！

生：是啊，是啊！

师：看来英雄所见略同。接下来，请大家静心思考。对我们列出的前五名对自身不满意的地丸哪一种是你目前最大的困扰？

（根据桌上相应的分组卡片，找到相应的小组座位）

二、搭建支架：幽默的六种策略

师：俗话说“金无足赤，人无完人;瓜无滚圓，人五十全”，人生已经如此艰难，我们何不自我取暖？今天就让我们来尽情吐槽一番，吐尽自己的苦水和不满。吐槽的最高境界是吐槽别人吗？

生：吐槽自己！调侃自己！

生：自黑！

师：你说得很好，我们今天就来自黑一把，从而达到心灵释放，笑对人生！今天我们这节课的任务是：写一个文段，幽默吐槽心中不满。目的是以幽默（调侃）的形式，吐槽自身不足之处，达到自我释放和解脱的境界。

（屏显）

如何“吐槽”，以达“幽默”？

1“语义转折”的形式。

（1）其实，我不是胖，只是懒得瘦。

（2）我的优点是：我很帅;但我的缺点是：我帅得不明显。

这种前后语句明显有些转折意义的，我们叫作“语义转折”。

2.化用俗语的形式。

（1）女子无才便是德，我一定是太缺德了。

（2）男儿膝下有黄金，我把全部腿都切下来了，连块铜也没找着。

3.比喻与夸张的形式。

（1）我就像一只趴在玻璃上的苍蝇，前途光明，而我卻找不到出路。

（2）我的钱包就像颗洋葱，每次打开都叫我泪流满面。

（3）他们就是粘上毛比猴都精，我不粘毛都赛过猴。

4.谐音的形式。

（1）我是满族，但是我不会满足。

（2）常在江湖漂，哪有不挨刀。

5.反语的形式。

这么简单的道理，我都不明白，我可真了不起啊！

6.细节的形式。

无细节，不吐槽！有时，通过细节描写，可能会更好地达到吐槽的目的。如，“上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油先可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”。

师：几个细节，构成了《藤野先生》开文最精彩的场景。你可以闭着眼睛想象那样的画面：烂漫的櫻花，绯红的轻云，成群结队的清国留学生，头顶上盘着高高耸起的大辫子，富士山，盘起来的油光可鉴的发髻，小姑娘的发髻，扭着脖子……生活本身也许就是最大的幽默或讽刺。鲁迅先生只不过将无数次见过的这个场面，真实地还原罢7.而这期间发挥了自己的联想和想象的本领，修辞上运用了比喻、夸张等手法，讽刺的味道透露在字里行间。

三、设置情境：尽情吐槽纾解压力

师：现在我们开始写自己的文段（10分钟），小组分享、讨论，并修改。

（各小组分别有几位学生马上进入写作模式，围绕着自己选择的主题，开始设计语言，并不时露出几丝笑容。对于进入状态慢的学生，教师可从旁引导，为何选择这个槽点？印象最深的事件是什么？如何运用以上策略方法将语言写得更加幽默？）

四、提供量表：读短文评等级

评选小组最佳作品在全班分享，要求：有细节（场景）描述、幽默（自黑）效果佳。

（屏显）

师：全班根据评价表，看看哪个小组推选的作品最好，你会打出几颗星？

（学生展示并朗读）

都说胖于是潜力股，我不就是吗？我不是胖，我这叫“壮实”。都说月字旁是人体的一部分，像肝、肺、臀……所以“胖”没毛病！而瘦是“疒”字旁，那疼、痛、疾、病都是“疒”字旁，所以瘦是病，得治！我的偶像——彭于晏，曾经的胖小于，如今多么帅气，所以身材只是时间问题！我是凭自己本事长胖的，有本事你也胖一个试试？

——“五官身材组”代表

师：细节描述能力几颗星？——两颗！幽默能力几颗星？——四颗！有运用比喻写成的句子，语言很幽默。

（学生展示并朗读）

我长得很高，可我存在感很低。我很可爱，但是可怜得没人爱。我很独，独一没有“二”。我一个人看电影，一个人吃火锅，一个人打球，一个人爽歪歪。哥享受的不是“孤独”，而是没人和我抢肉吃的“自由”！

——“人际交往组”代表

师：细节描述能力几颗星？——一颗！幽默能力几颗星？——三颗！有语义转折写成的句子，性格的确可爱。

熟悉的场景，空旷的走廊。没错，我又站在了班主任办公室的门口。里面老师们有说有笑，而我卻站在门口，仿佛手有千斤重，迟迟不敢敲开办公室的门。因为我知道，敲开门的那一刻，面对的将是老师的“壁咚”，老师的畅談人生，还有满天的唾沫星星……最后还是要敲，毕竟我可是常客了呀，有什么好怕的呢？也就是站到腿软忍不住想上茅厕罢了。总听到，“你啊，瞧你那上课状态，怎么可能考得好”？我也没做什么呀，学霸看书我睡觉，保证课堂纪律;学霸写作业我写说说，性质也没差。老师还说我考试上不得台面，戏比六小龄童还多，抓耳挠腮、上蹿下跳;脖子比长颈鹿还长，左瞟右望，最后硬是成功地避开了所有正确答案！唉，怪我喽？一定是我太出色了，全部避开正确答案也很困难的好不好……

——“学习能力组”代表

师：细节描述能力几颗星？——五颗！幽默能力几颗星？——五颗！有比喻、对比、反语，还有仿佛身临其境的细节，太有意思了！

我的自控力，就如同国足的成绩一般差强人意。每当一个人待在书房的时候，我总会偷偷从书柜中抽出一本我珍藏已久的漫画，仿佛拿到了试卷答案一般让我不舍得放下。我一字一画认真细读，好像我每读一个字就能得到一块钱似的。忽然，一阵脚步声由远及近、由轻到重——“一定是我妈要来查岗外加河东狮吼了！”我双手迅速合上书，左手将书往窗台上一丢，右手顺势扯过一张试卷开始拿笔在上面做出“奋笔疾书”的模样。动作之眼疾手快、一气呵成，让我自己都忍不住默默喝彩，但美中不足的是，丢出的力气太大，发出“嘭”的一声……“你又在看闲书了！”我妈的怒吼声还是从门外传来。没办法，罪证在乎，我只能虚心承认错误。“你都多少次了，这坏毛病什么时候能改？”有什么办法呢，我就是虚心接受、死不悔改啊！看来国足的成绩不进步，我的自控力也不会上升了……

——“自控力组”代表

师：细节描述能力几颗星？——五颗！幽默能力几颗星？——五颗！有比喻、想象，写成极富幽默感的句子，而目有细致入微的场景描写，我们仿佛也感受到当时的画面了。同学们写得太棒了！本节课，我们通过写幽默的句子，并添加细节描写来完成一个小文段，来达到“以幽默（调侃）的语言形式，吐槽自身不足之处，达到自我释放和解脱之境界”的目的。希望同学们将本课所学“幽默”语言形式的表达，运用于自己大作文的创作中。吐槽是门手艺，优雅是种能力。愿你能用更加幽默诙谐的语言，吐尽自我槽点，笑看人生百态！本节课上到这里，谢谢大家，下课！