以现代信息技术“作舟”载语文教学“渡海”

孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐之者。”由此可见，有趣味的东西能够激发人的求知欲。在语文课堂教学中，如何利用多媒体信息技术让一行行文字、一篇篇课文妙趣横生，吸引学生主动学习呢？这就需要教师深入挖掘教材，改变教学策略，广泛利用多媒体信息技术创设情境。以便于将各种多样的现代化信息技术有效地运用于语文教学中，更好地实现语文课堂的多维目标。

一、巧借现代化手段激发学习兴趣

著名物理学家杨振宁曾说过，他不赞成有人说他“刻苦”学习，因为他在学习中从未感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。由此看来，学生的学习兴趣对巩固他的学习动机，激发学习积极性起决定性作用。语文课堂上，新课导入环节是创设情境、走进文本的钥匙，教师要善于利用这把钥匙，打开学生的兴趣之门。在新课导入时利用多媒体信息技术，在课件中设计与文本密切相关的图片、音乐、动画，为学生学习创设相应的情境。这样既能迅速引入新课，又能抓住孩子的好奇心，激发学生的学习兴趣。

在《东郭先生与狼》一课中，我先以一句名言设疑：“世界上幸福的事是可以抓到一只羊，更幸福的事是可以抓到两只羊。”同学们来猜猜说这句话的“它”是谁？聪明的孩子们一下就猜到“它”就是大名鼎鼎的灰太狼。然后利用多媒体出示四幅喜羊羊与灰太狼的图片，引导学生讲出图片上的故事。多媒体呈现喜羊羊与灰太狼斗智斗勇的图片，不仅激发了学生的学习兴趣，更能锻炼学生的语言表达能力。学生兴致勃勃地讲述图片的内容，教师总结引入新课：“刚刚喜羊羊和灰太狼在斗智斗勇，今天我们来看看东郭先生是如何与狼斗智斗勇的？”如此，学生在轻松愉悦的氛围中，兴致勃勃地跟随我走入了新课。

著名教育学家斯宾塞曾说：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的而非苦恼的事。”在《东郭先生与狼》一课中，我和学生一起讨论改编了课本剧，在课后指导有特长的学生排练课本剧。课堂上表演时，课件出示演员表、道具，播放适当的背景音乐，课本剧表演更加生动形象，使学生明白寓意的同时学习兴趣高涨，课堂效果前所未有的好。作为一名语文教师，我们要善于利用现代信息教育技术，在课堂中为学生准备丰富多彩的图片、音频、视频资料，在教授文化知识的同时，激发学生兴趣，进行情感教育。

二、善用现代技术，突破重点难点

因年龄及生活经验等多方面因素的制约，学生的认知能力比较弱，视野很狭窄。尤其是对一些比较抽象的语言文字和比喻，让学生理解就很困难了。这时需要教师运用多媒体信息技术，为学生提供学习的“媒介”，转化学习内容，从而解决学生学习中的难点。

例如，课文《黄果树瀑布》，描绘了黄果树瀑布雄伟壮观的景象。如何让学生体会到作者语言之凝练，瀑布之神韵呢？应让学生理解作者的比喻、夸张写法，如果学生无法理解怎么办？比如“那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处向我合拢过来，它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿？”这个情景让学生自己想，的确很难体会。此时运用有声有色的图像和视频是理解这一难点的最好方法，随着黄果树瀑布图片的播放，同学们都被那壮观的景象震撼了。不仅领会了文章的意趣，更理解了作者的写作意图，轻松突破了本课的重难点。

三、妙用现代设备，变被动为主动学习

《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”“语文课程资源包括教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”然而信息技术则体现了强大的网络优势，它能收集到很多的信息资源，能将学生、教师、图书馆等各种教学资源和课外学习资源的信息有机结合在一起，大大增强教学的信息量，进一步开发了语文的教学资源。

例如，学习《记承天寺夜游》和《水调歌头》时，学生如果不了解苏轼的经历和诗歌的写作背景，就很难理解作者的感情。所以我利用一节课的时间，带领同学们到电子阅览室，让同学们小组合作，从电脑上查阅搜集苏轼的生平经历和写这两首诗歌时作者的政治遭遇。同学们兴趣盎然，分工合作，利用一节课的时间了解了苏轼坎坷的一生和多次被贬却豁达乐观的精神；还自主预习了课文，了解写作背景；进行拓展延伸，在摘抄本上积累了苏轼的许多诗词和文人墨客对苏轼的评价。可见，现代信息技术给学生提供了丰富、快捷、生动的资源，这样既学到了课本上的知识，又将现有的知识进行了延伸，在这个过程中学生也受到了情感、态度、价值观的自我检验和教育。

总之，信息技术的主人是人。它由人制造，更应该由人来使用。使用好了，教师、学生就会和信息技术“人机一体”；应用不好，结果只能是“面和心不合”。所以，探索语文教学中信息技术的应用策略永远在路上。让我们在无涯学海中以“现代信息技术”作舟，引导学生正确利用现代化教学技术为自己开启学习新之路。