初中语文阅读自主学习的策略

阅读教学效率的提高，可以通过制作详细的教学方法来实现，教师在实施教学工作探讨中，需要改变传统的灌输教育，优化学生的思维与学习方法，进而鼓励学生通过自主学习来获得知识，激励他们在自主学习上的能力。

一、教学研究中自主学习的表现

教师应认真挖掘教材内容，并根据学生的接受能力，设计课堂主题，让学生自主学习：同学之间可以相互交流意见，在讨论主题过程中，进一步深化内容。

首先，教师要给同学们布置作业，让他们去阅读课文，同学们在上课前自主学习课文内容，从学习中可以知道这篇文章的作者是高尔基，并对他有一定的了解。教师进而鼓励同学们在课余时间阅读其作品，进一步掌握作者各个阶段作品的特征，从而推动学生课堂学习的积极性。此外，教师也可以采取自主预习的方式，让同学们课前自己解决生词生字，把主要的词汇进行备注，通过查找词典去理解词或生字的意思，进而大大提高同学们的词汇量。

其次，进行小组讨论，把同学们分为几个小组进行讨论，遵照课文讨论出作家高尔基姥姥的性格，掌握姥姥是何种朋友类型，给童年高尔基留下什么印记。实际上，设计此教学方法，目的是让同学们依照课内学习，发展到课外活动，持续吸收课外知识，进而改变之前完全依赖教师讲课的被动学习方法，培养他们自主学习知识的能力。

二、创立情境教学

情境教学可以确保同学们在阅读能力上的提升。教学情境中，教师可以有效进行教学工作，提升学习兴致，用同学们爱谈论的话题，来吸引他们的关注，使他们积极自发地进行阅读，加大阅读教学的实用性。特别是课文中很难懂的内容，教师可以通过情境教学将其当作关键内容，实施针对性的教学。在此过程上，同学们也会根据课文内容，对关键内容开展重点性的学习，加深对课文内容的掌握。与此同时，教师还需对同学们进行鼓励，让他们把在自主学习的过程中遇到的问题描述出来，让老师、同学们共同讨论，找出合理的解决办法。

比如，学习《十三岁的际遇》这篇课文时，教师让同学们仔细阅读课文内容，感悟作者写作时的心情，并教此建立教学情境：教师可创造假设开学时候的景象，指引同学们想象他们考入重点高校时候的情景。而后结合课文内容对同学们进行鼓励，让同学们感受到迈入高校时候的兴奋心情。同样，还需向同学们播放在高校学习的视频等，让他们去感受高校的氛围。把装载自由的情形演示给他们，让他们深入感受，进而悟出作者课文中说到的“我没有忘记我的誓言”涵盖的意义。运用情境教学法，能够让同学们进一步融入作者的情感中去。教师在向同学们演示高校环境的同时，主要演示高校历史文化，让同学们说出他们心中高校的模样。

三、养成阅读与记录的习惯

学生在课外阅读时，需做好笔记，提升阅读的效果。课外阅读要求同学们有较好的自我约束能力，同学们需要用做笔记的办法增强阅读上的感悟，进而在阅读中产生整体思路，可以在复习上有一定的参考。以记录的办法，可以很好地增强同学们对知识点的印记，可以把个人想法描述出来，这对提高他们的能力，有很好的支持。在阅读的时候，进行深入阅读，可以锻练其思维能力，增加他们的理解力。在此过程中，思维活动很零碎、混乱，极易遗忘，不能将阅读中获得的知识转变成学生的个人知识，所以，必须把同学们的构想实施到纸上。

比如，教师在指引同学们学习《背影》时，让学生做笔录，概况出课文整体脉络。部分同学会记录下个人感悟，还有部分同学会摘录其中的佳句。同学们在记录感悟中，会逐步养成很好的阅读习惯。

四、探索式学习

探索与研究学习是课程变革的要求，是提问、探讨研究、得出结果以及对结果进行评判的过程。此类学习方法和问题情境学习方法相互辅助相互支撑，探索与研究学习较倾向于同学们自发探索与研究的能力，即让他们自己去发现、分析并解决问题。此过程，既涵盖同学们个体的探索与研究，也能够以小组的方式进行组合探索研究，从而培养同学们自发探索与合作学习的能力，养成阅读学习上的优良习惯。

具体来说：其一，为教师或同学们依照现有问题，制定出相关课题。其二，根据探索与研究的规则，需要同学们围绕探索与研究的标题，在探索与研究中，最为主要的是学生可以围绕标题，在对应的规则束缚下采集资料，通过合作，说出搜集中产生的问题，并在班级中交流意见，最终产生出因果联系。同学们利用自己掌握的知识，对讨论的结果实施阐述，最终在教师与同学们的互动过程中，得到相应的结果。