阅读，不妨这样“试一试”

阅读是学生了解语言文化知识的重要载体，是学生丰富自身认知思维情感的有效途径。借助阅读来拓展延伸自己的理解感知，不仅能激活学生的探知事物的好奇心与激情，更能帮助他们在主动融入语篇中找到更多的运用切入点和生成点，提高自身的语用表达综合运用能力。活化阅读方式，多给学生自我尝试和主动交流的机会，不仅能发现其中的精彩，更利于学生在由此及彼地探知中获得真切感知，促进其知识技能不断内化生成。

一、朗读揣摩：激活情感

阅读是读者与文本对话的过程，更是学生丰富认知思维情感的过程。这种情感，需要学生反复与文本进行交流，需要从文本中摘录提炼相应的语言表达素材。朗读揣摩，则能使学生在保持高涨激情和好奇心的前提下获得不一样的认知感触。

激情朗读揣摩，能够让学生的自我理解感知更有深度。如，在学习宗璞的《紫藤萝瀑布》的时候，不妨请学生多朗读语篇，请他们从中找出相关内容，如，“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷……怎么样？多读读，就会发现原来紫藤萝是有生命的，他们是那样的调皮和惹人喜爱。再读一读“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，其中蕴含的会有另一种含义，花遭受的摧残不也是与人一样吗？人有时候也会遇到各种不幸，这种不幸定会被不断被克服，等等。在学生朗读中，教师不妨以观众的身份予以指导，多给他们相应的鼓励和支持，多给他们相应的提示和引导，能够真正融入到语境中获得丰富的认知感悟，从而形成更为深厚的感知体验。

激情朗读，能够给学生更多与文本对话的机会，利于他们在主动聚焦核心要点的基础上形成敏锐感知。围绕朗读的发现，多给学生相应的鼓励和支持，多建议他们反复朗读和认真揣摩，会帮助他们在深入交流对话中获得独特认知。

二、沙龙活动：建言献策

改变传统的阅读讲学模式，多给学生自由活动和交流的机会，帮助他们在各抒己见的基础上深化理解，会便课堂教学更有动感。沙龙活动，能够让学生对文本理解富有广度，便于学生在主动争辩的过程中形成独特认知，让他们在自言其说的基础上形成更多的有价值信息和认知。

沙龙活动运用，能够让学生在变换学习思维方法的基础上形成独特感知。如，在《白杨礼赞》中，根据散文所运用的托物言志的手法，不妨鼓励学生思考：白杨树象征了北方普通的农民，那么白杨树具有哪些特征呢？很多同学围绕“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝……一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出……努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”内容主动提出自己的意见，有的同学说，白杨树的高耸和笔直，象征了北方农民品格的正直特征，象征了农民的不一般；有的同学说，白杨树伟岸，正直，朴质，严肃，正是当时抗日所不可缺少的精神，等等。

围绕语篇内容，多给学生相应的提示，鼓励他们在沙龙活动中主动建言献策，定会增强他们学习的主动性和创造力，利于他们在不断聚焦核心要点的基础上形成丰富的语言感知。这些沙龙活动，使学生在获得丰富认知体验中切实提高自身的语用能力水平。

三、成果展露：博采众长

阅读是语言信息的输入和解码的过程，更是读者与文本进行对话的交流和信息输出的展现过程。引导学生在自我阅读的基础上相互交流沟通，鼓励学生在彼此学习切磋的基础上主动展示自己的学习成果，利于他们转变学习思维，形成更多的丰富理解感知。成果展露的过程就是学生自我阅读积累不断丰富和拓展的过程。

成果拓展，能够让学生的整体理解感知更有深度和广度。如，在指导学生阅读《春》时，针对作者在结尾提出的“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”不妨建议学生思考：你心目中的春天是什么样的？鼓励学生运用画报展览的形式予以呈现。很多同学围绕“一年之计在于春”画出了自己心目中春天的形象：春天是播种的季节，更是孕育希望的良机，需要我们好好珍惜；春天是万物复苏的季节，也是我们走出严寒和奋力进取的季节；有的同学说，春天来了，让我们抖擞抖擞精神，为了自己的明天和理想而奋力拼搏，等等。

建立在主动展示基础上的阅读呈现，不仅能丰富学生的认知思维灵感，更利于其在主动阅读过程中收获更多的希望，帮助学生在相互学习和切磋中强化认知。让他们在相互交流和主动沟通的基础上学习切磋，定能让学生的自我感思更有深度和广度。

如此可见，阅读方式的多元化能吸引学生的眼球和注意力，让学生在主动融入语篇和深入思考的基础上获得丰富思维灵感。从学生关注的热点出发，多给他们自由朗读、尽情交流和积极展示的平台，不仅能让阅读变得有声有色，更利于学生在由此及彼地深度探知中获得更多认知思维情感，增强其阅读的主动性和创造力。