作文教学中的审题立意指导——以《当时只道是寻常》为例

作文教学一直是语文教学中绕不开的重大课题，通过几年的教学实践，笔者觉得学生在作文的审题和立意上是存在问题的。所以如何更好地帮助学生审题立意，作者做了一些思考和探索。

一、审题

1.圈关键词，各个击破

作文标题一般是由若干个字词组成的短语或短句，圈划出标题中的关键词便是审好题的第一步。拿《当时只道是寻常》来看，首先圈出“当时”，何谓“当时”，是指过去式，是指曾经发生的，如果对该词的理解到此，那么是不够的。我们会在什么情况下说“当时”，一定是以现在的眼光和角度来看，也就意味着作文里一定是要有现在的你存在，而不仅仅是回忆。

其次“只道”，只道是只认为。只认为的潜台词是什么？当时是那样的看法和态度，而现在看法已然改变。那是否“只道”就只是这样？“只”的潜台词是什么？它是有一定的情感态度的，可以是对曾经看法的懊悔，愧怍；也可以是对曾经看法的自嘲……“寻常”是指普通和平凡，再往深处读一读，正是因为寻常，所以极易被我们认为是理所当然，甚至被忽视。

至此，标题中的关键词已基本解读到位，在这里笔者想说的是，对于关键词的理解，可以是释义，可以是组词，但一定再往深处思考，要用完整的话语说出这个词的内涵，要读到潜台词；对于关键词的理解，也可以找近义词帮助理解，但一定要学会辨别和区分，两个词意是否完全一致？或者是找出了近义词，才更精准地读透题目关键词的内涵。如《舍与得》这个题目中，有的学生对“舍”的理解是失去、放弃，他认为是近义词，但细细比较，才更明了舍不等同失去或放弃，“舍”是主动的行为，“舍”是代表一种选择，是二者或几者之间选其一。

2.有机整合，补全要素

标题中的诸个关键字分别理解到位后，就需要有机整合，即把对关键字的理解都串联起来，从而对标题有一个完整而具体的认识。把《当时只道是寻常》的关键词理解起来看，就是当时只认为是普通和平凡的人事，现在看来并未觉得普通和平凡，对当时的事有了新的看法，对当时的看法也有了新的评价，带有某种情感态度，或懊悔或自嘲等。整合过后，问题又出现了，为什么现在会有不一样的看法了？这就是要补全内容，看法的转变一定是有一个触发点的，我把它理解为契机，这个契机在文中应该是有交代的，这样的情感转变才自然，才有因可寻。

当然，补全要素不仅仅是要补出契机，补出为什么，也要对题目中未言明的成分进行补充。《当时只道是寻常》，首先，是谁当时只道是寻常？主体是谁？笔者觉得这个谁可以是我，可以是他人，这样有意识地补全要素，可以打开学生的思维，至少不仅仅是我。但还是鼓励学生写我，作文应该写我的生活，或者作文就是我的生活；其次，当时只道是寻常的“是”什么？这样文章的对象就出来了，曾经认为平常的人或事是什么？这就在选材上有了具体的思考；再次，当时只认为是寻常的人事，现在又有了怎么样的感受？并且这种感受要与之前有变化，甚至是构成对比，在具体处理过程中，要将这种感受细化；最后，透过这篇文章，我究竟要表达什么？这就是作文的立意，稍后再表。

总而言之，作文的审题，至关重要，圈关键词，各个击破；有机整合，补全要素是笔者认为较为实用的审题方法。

二、立意

笔者认为写作不仅仅是将一件事情写清楚，也不仅仅是有生动的描写，更要有一种理性的思考：透过我的记叙描写，我究竟要表达什么。这是一篇文章的精华所在，对于立意，我有这样的一些思考。

1.立意应源于对生活的认识

前文讲到，作文即是我的生活，作文写的是我，所以行文首要表达的是我自己。以《当时只道是寻常》为例，你要表达曾经对生活中寻常人事的看法，也要表达现在对寻常人事的看法。看似表达的是生活，实则却字字句句在表达我，文中始终有个我，并且我的认识是不断在变化，不断成熟，在一篇好的文章中，我们应该能看到小作者的成长，看到那个我越来越清晰，越来越丰满。

2.立意应源于对万物生命的认识

作文的立意其实不仅仅是建立在对我的生活的认识上，也应是源于对万物生命的认识。关注生命是初中生应该要学习的课程，日月星辰，一花一草，都有其荣枯轮回，有了对万物生命的关注和理性思考，并以此立意，作文的广度和深度就有了。这样的角度在告诉学生，我的作文不仅要有我，也要有万物生灵，我始终密切注视着一切的生命。

以《当时只道是寻常》为例，有学生就写到，本以为一朵花开其实很平淡普通，可当他看到花生长的过程后，他就明白任何一朵花开都不容易，任何一个生命的绽放都需竭尽全力。当然，对万物生命的认识，仍是需要观察和关注，关注一切生命。

总而言之，作文的立意应建立在观察生活和关注生命之上，所有的文字表达中都有成长着的我，都有鲜香的生活和鲜活的生命。