用现代教育技术展示古诗之美

随着现代教育技术的推广普及，多媒体教学以其特有的集声、像、图、文为一体的功能为古诗教学提供了直观性、形象性、生动性的特点，从而较完美地展示了古诗的艺术魅力，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境美，因此这是我们每一位语文教师尝试的重点。那么，在古诗教学中，怎样让基础比较差的学生深入地体会诗歌的意境、体味诗歌的情感呢？

一、借助现代化手段展现古诗意境美

“诗中有画”是中国历代诗人、词人所追求的艺术境界。哪怕是极富哲理的诗，也具有形象性，其思想智慧往往蕴含于形象之中。为此，利用现代化手段，在诗歌教学中将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，通过对诗歌所描绘意境的还原，将学生引入到画面中去，产生身临其境的感受，学生才会准确把握作者所要传达的精神世界。

例如，岑参的《白雪歌送武判官归京》是一首表现边塞雪景的诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也很难体会到美感。运用多媒体播放一段有二胡伴奏的诗文朗读，同时用投影仪播放一段表现大漠风雪的美丽图画：远山，近景，无边无际，天地显得格外广阔，大自然与人一对比，人会感到孤寂、肃杀。学生在观赏壮丽雪景的同时，通过教师的引导，能体会到作者的内心世界。二胡低沉忧郁的音色像化学反应中的催化剂一样，会让学生一下子理解到身处大漠的诗人的孤寂伤感之情、浓浓的思乡之情。一般说来，送别类诗歌，可搭配忧郁伤感的旋律；写景类诗歌，宜搭配欢快，悠扬的轻音乐；托物言志类，就应搭配朗诵音频了。那舒缓、悠扬的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境，诗歌的音乐美也自然展现出来。所以，运用现代化手段把古诗中的意境美展示出来，往往会收到事半功倍的效果。

二、借助想象力体会古诗情感美

理解、体会古诗需要激发学生的想象力。古代诗歌讲究音乐美，合辙押韵，节奏鲜明。通过朗读，就能让学生在朗朗上口中体会古诗抑扬顿挫的音乐美，从而把古诗中饱含的情感挖掘出来。而采用形象直观的现代化多媒体辅助教学，通过旋律优美的音乐，合韵悦耳的录音朗读就能有效激发学生理解古诗的想象力，以此把诗歌的意境展现在学生脑海中，达到情与景的交融。

例如，朗读《与朱元思书》这首诗时，可让学生在理解诗句的基础上进行“诗画欣赏”。边读边想象，感受富春江一代美丽迷人的风光，体会作者寄情山水、淡泊名利的高尚节操。多读，带着感情读，发挥想象读，才能感受到意境之美。使学生的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好诗歌的强烈愿望。这样，同学们通过一遍一遍地朗读不仅把握了诗的节奏、诗的韵律，而且培养了语感，使他们在朗读中受到情感的熏陶。通过朗读这种方式，有效激发学生想象力，更有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗语言文字的理解。

三、借助语言的锤炼体味语言之美

古诗用词非常精练，一词一句都经过了作者的千锤百炼。一字一句，往往是一首诗的点睛之笔，神韵所在。因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。在传统的古诗教学中，教师往往注重滔滔不绝的讲解，忽略了让学生通过诗歌语言的分析来体悟丰富的诗情，这反而使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而现代多媒体辅助教学能克服时空限制，通过行、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻的词语，反复推敲、理解，体会语言文字的妙处。

例如，古诗《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”一句中，“直”字就用得十分绝妙。但是仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来日自然是圆的，烟如何直？这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。你有更好的字可以替换吗？”紧接着引导学生带着问题观看课件，画面上：大漠无边，长天空阔，在这广阔的背景上，一缕直上青天的轻烟，以及滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日。课件展示将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。一下子增加了学生学习诗歌的浓厚兴趣，他们积极观察、思索，很快从画面中领悟到“直”“圆”字的妙处。《雨说》中：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”的“织”字，一下子让人感受到春雨的细密、润泽。将孩子们带入到江南的春天中，感受到了爱心的浇灌。

总而言之，多媒体的运用无疑给古诗教学改革注入了新鲜的血液，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而对学习的内驱力起到极好的促进作用，为农村初中古诗词的教学增添无限精彩。