现代教育技术与语文教学的有机整合

《义务教育语文课程标准》提出教师要“灵活运用多种教学策略和现代教育技术”“重视现代教育技术在语文课程中的运用”。教育部在《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中提出要“推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新。”

现代教育技术在语文教学中的作用已经一目了然。那么教育技术对于语文教学又有哪些作用呢？

其一，教育技术具有直观性。语文教学可以充分利用现代教育技术创设富有感染力的情境，渲染气氛，触动心灵，增强效果。在教学《散步》一课时，我在导入环节首先播放学生熟悉的歌曲《烛光里的妈妈》，并设计了一段导语：“大家能说出这首歌的名字吗？知道这首歌唱给谁的吗？”“今天这节课，就让我们走进《散步》，感受作者对他母亲的爱。”优美的音乐，动人的旋律，深深感染了学生，教师因势利导，使学生迅速进入了新课。

其二，教育技术可以激发兴趣。在语文教学中，利用漫画、图表、视频等现代教育技术，可以有效启迪学生思维，激发学生学习兴趣。在进行《三峡》一课教学时，我从网络上下载了一段三峡风光视频短片，引导学生欣赏，并配以适当解说。然后过渡：“同学们，眼前的三峡美丽吗？想去吗？今天，让我们一同来欣赏北魏著名地理学家、散文家郦道元先生笔下的《三峡》。”由于三峡美景的呈现，学生注意力瞬间被吸引，兴趣瞬间被激发，渴望了解、渴望探求的思维也瞬间被开启。

其三，教育技术可以推动比较教学。在语文课前预习和课后巩固环节，教师可以指导学生运用网络对于相近的作品进行比较阅读，提高学生阅读能力和比较分析能力。而在课堂教学中，教师也可以运用多媒体展示用于比较的文章，这是其他教学手段很难实现的。如教学毛泽东作品《卜算子·咏梅》时，将陆游的《卜算子·咏梅》在课件中展示出来，有利于进行直观比较。在教学朱自清《春》的最后环节，将朱自清的另一篇散文《绿》用多媒体展示出来，进行比较欣赏。可见，现代教育技术促进了比较法作用的发挥，更深化了学生的理解能力。

其四，教育技术可以有效拓展训练。传统的教育手段不仅方式单一，且效率低下。而现代教育技术的运用完全改变了这一切。如在《三峡》一课教学的最后环节，我运用多媒体展现了三峡工程实施后的新三峡风光图片，引导学生讨论：今三峡与古三峡相比有哪些变化？初步讨论后，再引导学生在课外利用网络搜集三峡工程的相关资料，并根据搜集的资料进行研究思考：三峡工程对于现实生活及今后发展会产生怎样的影响？现代教育技术丰富了学生的知识，对《三峡》的理解能力得到了有效拓展。

其五，现代教育技术可以开阔视野。现代教育技术，使大量资源抬头可见，伸手可得，这将大大开阔学生视野，增强学生素养。在教学《“神舟”五号飞船航天员出征记》一课时，我将学生带进网络教室，指导学生利用网络查询“神舟”系列飞船发射情况及我国航天事业发展情况。学生在查询的过程中，不仅从大视角了解了我国航天事业的发展，还感受了科技发展的最新成就，并增强了民族自豪感，学生素养由此得到提升。

现代教育技术的运用也不能随心所欲，必须遵循一定的原则，可以概括为“五适”原则：

一是适时原则。教师在应用教育技术时要把握好时机，使其用得适时；也要把握好时长，不要过长，也不要过短。如教学《三峡》时将古三峡图片放在教学起始环节较为合适，而若将今三峡图片放在起始环节就不太好了。

二是适度原则。滥用、乱用图片，必然冲淡主题，影响教学目标的实现，影响教学重点的突破。如在教学《老山界》时，有教师编选了十几张长征图片，有些与本文主题并无多大关系，这样一用，反而影响了学生对文章主题的理解，自然得不偿失。

三是适体原则。现代教育必须要树立以人为本的理念，要坚持将学生真正摆在主体地位。现代教育技术的运用无疑要以学生为中心，以学生的理解和接受为宗旨。教师在制作和使用多媒体课件时，只有始终关注学生的兴趣和反应，才能真正发挥多媒体的作用。

四是适材原则。教育技术的运用，要坚持从教材出发，出于教材，归于教材。每一篇文章，都有一个主题，教育技术的运用要服务于这一主题。

五是适法原则。也就是要应用得法。现代教育技术应用得当，操作熟练，可以使教学如行云流水，一气呵成，自然有助于实现预期效果。如若操作不当，必然影响师生情绪，甚至影响教学进程。如有教师教学《白杨礼赞》，当准备运用课件播放朗读时，却先将PowerPoint关闭，再打开Windows Media Player进行播放，这是明显不会使用“插入”和“链接”功能，其效果自然大打折扣。

总之，我们研究现代教育技术在中学语文教学中的运用，不仅要理解相互关系，还要遵循一些科学原则，这样才能使教育技术与语文教学融合得更好。