浅谈农村初中语文个性化阅读教学

阅读是学生学习过程中所应具备最基本的一项能力，也是语文基础教学过程中的基本内容。随着语文教学新理念的提出和阅读教学理念的变化，学生阅读能力的构成要素及其评价、教师阅读教学各项基本技能的特点与要求也相应作出改动，语文的阅读教学在当今社会的背景下显得尤为重要。大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们在今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。基于此，以下几点是在农村初中语文阅读教学中开展个性化阅读教学的策略，望具有参考价值。

一、注重学生学习兴趣的激发

常言道，“兴趣是最好的教师”，阅读兴趣是学生进行有效个性化阅读的动力源泉，也是教师进行良好个性化阅读教学的关键所在。因此，在进行实际个性化阅读教学时，教师首先应注重对学生阅读兴趣的激发。农村初中生受到年龄等因素的影响，好奇心加强，容易被新颖的事物吸引。因此，教师可以充分抓住学生这一特性。结合有效的方式来激发学生的学习兴趣，进而让学生带有强烈的阅读欲望主动参与到个性化的阅读之中，提升学生的阅读质量，发展学生自身个性化素质。

例如，在进行《三峡》文章教学时，教师可以以教学内容为基础，结合多媒体技术来激发学生的阅读兴趣，提升学生阅读质量。教师可以事先利用网络为学生搜集关于三峡的影像资料，然后在课堂期间为学生投影展示。接着教师可以引导学生进行自主阅读并以相关的音乐为背景。通过这种方式，可以吸引学生的注意力，激发学生自身的阅读兴趣，刺激学生的视觉感官，进而提升教师个性化阅读教学的有效性。再如，进行《背影》教学时，教师可以在课堂初始阶段，为学生讲述几个关于父爱伟大、无私的小故事，以此激发学生的阅读兴趣，接着进行文章导入，让学生带着阅读欲望进行深层次的阅读和感悟。以此来激发学生的学习兴趣，提升学生阅读有效性。

二、注重学生个性化阅读欣赏的引导

当下，在农村初中语文教学过程中，个性化阅读是学生进行自我理解以及寻求理解的一种对话活动。在个性化阅读中，教师切不可在阅读结束之后将既定的标准答案告诉学生，而是需要引导学生进行个性化的阅读理解与阅读欣赏。因此，教师可以以学生的实际阅读情况为基础，结合阅读内容，引导学生进行批注式阅读，让学生在阅读文本空白处用精练的语言写下自己个性化的评语或者是理解注释等，以此来强化学生的阅读感受，并发展学生自身理解与欣赏能力，提升个性化阅读教学效果，培养学生的语文综合素质。

例如，在进行《我的叔叔于勒》文章教学时，此文章故事情节生动鲜明，人物形象刻画深入。基于此，教师可以以批注式阅读开展个性化阅读教学：课前自由批注。教师需要先引导学生进行自主阅读，以此让学生大致掌握文章大意，然后进行文章阅读的批注；课后感悟批注。学生在有效阅读学习之后，会对文章的主旨大意进行深刻掌握。这时教师可以引导学生进行深层次批注，将自己的感悟和理解写下来，以此来强化学生的个性化阅读理解与感悟。通过这种方式，可以强化教师个性化阅读教学效果，促进学生综合素质的发展。

三、注重学生自主阅读的开展

新课标中明确指出：“学生应进行个性化的行为阅读，教师不可用自身分析来掩盖学生的阅读实践。”阅读教学作为初中语文教学中的重要组成部分，有效的课堂阅读教学对培养学生语文阅读能力，提升学生语文涵养有着重要的作用。尤其在农村中学阅读资源少、阅读环境有限的情况下，阅读成了提高农村学子的有效途径。在当下农村语文教学过程中，教师要想有效提升个性化阅读教学效果，需要注重对学生自主阅读过程中的独立性和自主性的体现，并结合实际阅读教学情况，给予学生充分的自主阅读时间与自主阅读空间，让学生成为阅读教学课堂的小主人。

课文《台阶》讲述了“父亲”形象，如果没有深入的体验，那么便会很难触动学生的情感，也就不能够深入理解文中的“父亲”，对此，教师可采取氛围点染的方式，师生一起讲述自己与父亲的故事，相互沟通和交流，表达观点与意见，在促使学生表达看法的同时，师生之间通过交流达成了情感共鸣。当然，教师需要从原有的课堂主导者转变成学生学习的引导者、支持者，给予学生充分的思考、交流时间，提升个性化阅读教学效果，提升学生自主阅读、学习能力，进而促进学生综合素质的发展。

综上所述，新课改的背景下，初中语文教学正面临着全面的革新，作为初中教育教学中的重要组成部分，有效的个性化阅读对提升学生语文涵养，发展学生语文综合素质有着重要的作用。相对来说，个性化阅读是农村初中语文教学中的薄弱环节，个性化阅读在农村初中语文教学中的有效开展，对提升学生阅读效果，发展学生语文综合素质有着重要的作用以及影响。因此，需要对个性化阅读的开展提高重视度，结合有效的策略来促进个性化阅读教学的开展。