初中物理高效课堂的构建与实施

■山东省青岛市即墨区七级中学 孙建学

物理是初中阶段教育教学的重要组成部分，是培养和发展学生的思维能力、探究能力与科学精神的有效途径。同时初中阶段是学生学习物理的基础和起始阶段，该阶段学生的学习效果将直接影响着学生其他理科知识的学习和长远的发展。课堂是教师教学的主要阵地和重要途径，课堂教学效率直接决定了学生的学习效果。但是由于传统教学观念的影响，当前很多初中物理教师仍沿用单一的教学方法，导致学生学习兴趣不高，课堂教学效率也大大下降。所以说，构建初中物理高效课堂尤为重要、十分迫切。

对此，本文将从加强师生互动、巧妙设置问题、运用信息技术、构建学习小组与注重实验教学这五个方面出发，系统论述构建初中物理高效课堂的有效途径和策略。

一、加强师生互动，积极构建和谐师生关系

在学生的学习活动中，教师是与学生联系最为密切的人，教师的一言一行都对学生有着直接影响，可以说师生关系的和谐与否直接影响着学生的学习态度和积极性。

因此，初中物理教师便需要转变过去“高高在上”的教学观念，以平等公正的态度对待每一位学生，注重倾听和了解学生学习中的需求和遇到的各种问题，积极加强与学生的之间的沟通、交流与互动，构建和谐的师生关系，为学生营造自由、民主、平等且宽松的课堂教学氛围与环境，从而让学生感受到学习物理的乐趣，进而增强学习的积极性和自信心，为高效课堂的构建奠定基础。

例如，在教授《现代顺风耳——电话》这部分知识时，为了构建和谐的师生关系，我在教学过程中加强了与学生们的互动。如我结合本节课程的内容，鼓励学生们说出一些现代的科技，并说说这些科技的原理。通过这一活动，学生们积极参与课堂活动，让学生们感受到了课堂的乐趣。

二、巧妙设置问题，充分激发学生求知欲望

学生的思维和探究始于问题，启发性问题的提出能够让学生们产生强烈的求知欲望、产生思考和疑惑，从而为学生的自主学习和探究提供前提和基础。因此，初中物理教师便可以根据物理知识的重点难点、学生的思维特点、认知结构和现实生活来巧妙地设置问题，确保问题具有一定的启发性、趣味性和生活性，使问题的提出能充分有效调动学生的思考动机，激发学生的求知欲望和探究欲望，让学生更加主动地进行问题的思考、分析与探究。此外，教师也可以鼓励学生提出问题、敢于质疑，从而有效培养学生的问题意识，提高学生的学习效率。

例如，在教授《内能》这部分知识时，内能的概念比较抽象，学生们难于直接理解，所以为了让学生们更好地理解知识，激发学生们的求知欲望，我为学生们巧妙设置了问题，问题如下：内能大小的变化表现在哪些方面？什么时候分子运动得快？什么时候分子间的作用力会发生变化？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们不断探索，学生们最终得出结论。这样一来，在初中物理教学中，我通过巧妙设置问题，充分激发了学生的求知欲望。

三、运用信息技术，加深学生物理知识理解

伴随着教育信息化的发展趋势，各种现代化的教学手段和信息技术被广泛应用到了课堂教学的过程中，促进着教学手段的转变和教学内容的拓展丰富，能够有效加深学生对知识的理解和吸收。所以，初中物理教师必须与时俱进，不断提升自身的信息化素养，并能够灵活、巧妙地运用多媒体等信息技术，将原本抽象的物理知识以图像、动画、视频的方式呈现出来，带给学生更加直观、立体、动态的视听感受，帮助学生构建起抽象与形象之间的紧密联系，从而有效加深学生对物理知识的理解，让物理课堂教学的效率因此得到发展和提升。

例如，在教授《两种电荷》这部分知识时，为了加深学生物理知识的理解，我运用信息技术将本节课程的内容直观地展示给学生。

首先我为学生们介绍了摩擦起电的现象，让学生们进一步深入学习两种电荷及其相互作用规律，然后我利用多媒体为学生们展示了原子的模型图，让学生们了解原子是由原子核和电子构成的。最后，我再播放一段视频，将两种不同材质的物体进行摩擦，然后观察两种物体所带电荷的种类。通过我演示的实验视频，确保了本次教学的效果。这样一来，在初中物理教学中，通过运用信息技术，有效加深了学生的物理知识理解。

四、构建学习小组，充分活跃课堂教学氛围

学习小组的组织和构建是一种新型的课堂教学模式，能够将学生原本的个体竞争关系变为组间合作、组际竞争的关系，从而有效培养学生的合作能力与竞争意识，让课堂教学的氛围因此变得更加活泼。因此，初中物理教师便可以按照一定的标准和原则，将全班的学生分为若干个学习小组并进行合理分工，确保每个小组成员都能有自我表现和参与的机会；其次，教师则需要向学生提出问题或者发布任务，以激发学生的合作欲望，促进学习小组的自然生成，使学生们能够以小组为单位展开对问题和任务的沟通、讨论、交流与互动，实现合作化的探究，产生思维、观点的碰撞与互补，从而有效减少教师重复讲解的时间，提高课堂教学的效率，推动高效课堂的构建。

例如，在教授《欧姆定律》这部分知识时，为了活跃课堂教学氛围，为学生们构建了学习小组。在上课准备阶段，便对学生们进行了分组，让学生们以6人为一小组进行任务探究活动，待小组成员分配好后，我下发探究任务，任务如下：电流是怎样形成的？电压对电流的形成起到了怎样的作用？这一任务主要是复习之前所学的知识，待学生们回忆起这一知识点后，我再次下发新的探究任务：既然电压时形成电流的原因，如果升高电压，电流会不会随之升高呢？电流与电压、电阻可能有怎样的定量关系？任务下发后，各小组立即展开讨论，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在初中物理教学中，通过构建学习小组，充分活跃了课堂的教学氛围，提高了学生的学习效率。

五、注重实验教学，实现理论实践紧密结合

物理是一门分析和探究自然基本结构的学科，实验是物理知识产生、形成和发展的基本途径，同时也是物理教学的重要组成部分，在实验教学的过程能够充分实现理论与实践的紧密结合。所以，初中物理教师便需要给予实验教学充分重视，转变过去重理论、轻实践的教学观念。

具体而言，物理教师在理论教学完成之后，组织学生们开展物理实验，并给予学生们足够的自主实验和独立操作的时间，让学生们自主设计实验方案、操作实验仪器、记录实验数据、总结实验结论，实现理论与实践紧密结合的过程，从而使学生在实践操作过程中牢固掌握物理理论知识、提升实践能力。

例如，在教授《串联和并联》这部分知识时，为了实现理论实践的紧密结合，我先为学生们介绍了两种电路的概念，然后在带领学生们认识串联与并联电路图。待学生们对理论知识有了一定的认知后，再让学生们根据简单的串联、并联电路图进行实验，尝试连接电路，探究串、并联电路的特点。这样一来，在初中物理教学中，通过注重实验教学，有效实现了理论实践的紧密结合。

总而言之，初中物理高效课堂的构建与实施是新课程改革下每位初中物理教师的基本任务和教学追求，同时也是进一步推进课程改革、发展素质教育的重要动力,更是促进学生全面发展的有效保障。因此，初中物理教师必须树立先进的教学观念和思想，从学生的认知结构出发，通过加强师生互动、巧妙设置问题、运用信息技术、构建学习小组与注重实验教学等方法的运用推动物理课堂的“转型升级”，优化学生的学习过程，丰富学生的学习体验，激活整个初中物理课堂，最终真正实现和构建起初中物理高效课堂，让学生最大限度地学习和获取知识的同时，实现物理能力与综合素质的提升。