高职计算机教学更新与创新思维模式探讨

摘要：随着社会的进步，不断地推进现代化建设进程，很多高职学校针对专业实现专业化训练，而如今在社会需要人才的同时，出现了供不应求的状况，根据现代化的发展，网络时代普遍开来，相对而言在我国的高职院校中逐步注重于计算机教育，也被很多广大的人群所接受，为了给社会提供有用的人才，满足社会需要的服务、各行业的生产以及高级管理，我国的高职院校主要起到的作用就是更好地培养学生的综合能力，多方面的发展人才，从而提高国家的综合能力，我国已经非常重视高等职业计算机教育，为了让直接参与在很多行业的生产技术、和管理服务，来弥补专业技术人员在产业结构中的缺陷，所以现在高职计算机教育格外的重要。

关键词：高职;计算机教学;更新;创新;思维模式;探讨

中图分类号：G424 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）34-0156-02

在我国目前教育方面，创立高职院校的主要目的就是为了给社会培养更多适应于社会发展多方面的专业性人才，再加上现在网络科技发达的情况下，计算机专业在高职院校中很吃香，传统的教学模式已经跟不上感知计算机专业的发展，在实际教育生活中，必须要采用有关专业的新教学方式，不断地加强改革创新，教育工作者要提升教学更新和创新思维模式，高职计算机教学的实施已经在社会中势不可挡，要全面落实教育工作者的教学方法。

1 现阶段高职计算机存在的问题

1.1过于死板的教育大纲

伴随着网络时代的到来，信息技术的不断提升，对高职计算机教学的不完善，高等职业院校一般缺乏计算机教学的重视，无法跟上新时代技术的发展步伐，在高职院校的教育上，欠缺学生对知识的实践性、创新性应用性以及可持续发展性等方面的培养，传统的教学方法已经跟不上现在社会的节奏，教学内容的单调性，在现在的高科技信息技术产业中已经显得格格不入，无法突破专业传统领域的概念，无法突出计算机专业的创新。所以，就目前社会发展来说，传统的教育理念和教育方法已经在社会实践中淘汰，大大降低了学生的就业率，教材的陈旧，传统的教学模式，包括开展落后的课堂活动，让学生所掌握的知识在社会上不会被应运，这些都能影响学生学习的积极性，打消学习的兴趣[1]。

1.2 欠缺计算机基本知识

在基础知识方面，和普通高校的学生相对比，高职院校学生对知识的掌握情况比较薄弱，限制学生自身的发展因素主要就是学生的积极性不高，根据我国的技术院校不断增加，高职院校的不断扩张，逐渐降低了学生入校的标准，从而致使高职院校学生的综合素质大幅度的下降，逐渐趋向于下坡趋势，在高职计算机学业中，根据很多学生的自主学习能力较差，很难对计算机产生较高的兴趣，目前学校只是采取老套的考试达标方法来完成学习任务，缺乏计算机的实用性锻炼和进一步地了解，才会使高职计算机的学习效果较差，在现实生活中的应用不乐观，计算机专业技术的含量较高，在实际教学中难度特大，很多学生都不愿意接受这个专业，但由于社会市场上对高新信息技术人才的大量需求，计算机技术适合于很多岗位，就业率相对而言比较高，大多数学生被迫选择这门专业，不把计算机当成爱好的去学习，而当作任务来完成，缺少对计算机的热情，没有使学生形成良好的学习习惯，缺乏学生学习的积极性和主动性，无法提高专业技术学习和素质学习，当然高职计算机专业也很受大部分学生的热爱，随着信息技术产业的更新换代，缺少对相应行业的人才要求，从而出现就业率失衡的状态。

1.3 缺乏教学的实践性

计算机信息技术专业不仅仅要对专业知识的理解和掌握，还要加强于社会实践应用，就目前，传统的灌输式计算机教学方法已经满足不了当前社会实际发展的需要，在计算机技术的实践、操作以及综合能力和创新等方面存在着很多的不足与缺陷，导致计算机教学的效果差，与此同时，不仅没有完善高职计算机教育理念，硬件设施的老化，不完善的实践教学制度，这都是无法为学生提供良好的学习环境的重要因素，高职院校主要就是针对社会的需求去培养适合社会发展的专业性人才，而计算机专业是一门实践性较强的专业，然而大多数教师都只注重于理论知识的讲解，忽略了计算机教学的实践性，作为专业的高职院校，要多方面的培养学生学习、实践、并加以应用，有些院校也会因为教学条件的限制，没有将计算机专业充分实践，将导致学生在实际生活中难以掌控计算机专业。

1.4有待提高学生的积极性

由于高职院校总体的综合素质持续下降，严重影响了学生的学习积极性，高职院校的扩招造成的弊端也慢慢显示出来，同时影响了教学质量[2]。信息时代对计算机信息技术人员的需求也越来越大，该行业的就业率使得大量的升学者毫无一律的选择了计算机信息技术类的专业，高职院校中中学时代的学生较多，学习能力比较欠缺，相对于计算机专业的技术含量比较高，对大多数学生来说都是很严峻的挑战，从而加大了教学难度。

2 高职计算机教学的更新的措施

2.1 高职计算机教学改革的发展趋势

高职教育在教学理念的基础上，同时在结合社会发展对人才的需求以及学生的自身发展实际情况而不断地对计算机教学创新改革，高职教育应该明确加强以应用技能为教学目的，结合社会需要和岗位的需求以及学生所学的专业来开展相应的课程，不断引进新的软件和硬件，让学生接触到更广的知识，将实践作为主要途径，提高学生的实践应用能力，迅速培养成适应于社会发展和信息时代的技术人才，所以，高职院校可以贯穿于实现计算机教学，加快提高学生的实践能力，为学生在将来的社会工作中奠定坚实的基础，能使学生将学校所学到的知识加以利用，教师应该不断地提高自己的教学水平，将教材的理论知识和时间教材进行结合，使学生更好地理解，从而不断地培养学生的自主学习能力，更进一步的推进和发展计算机事业[3]。

2.2 改进高职计算机教学的思维方式

面对信息技术实践性强、创新性强的特点，学校为了保证高职计算机教学的质量，必须加强创新计算机教学模式，它不但可以为现代社会培养专业实践性人才，还能有效的提升高职计算机教学效率。①任务分配教学式，在任务驱动式教学模式下，可以将理论知识和实践教学现结合，可以使学生有效地将教学知识应用在现实生活中，从而有利于提高学生的創新思维，高职计算机教师应当为学生留下足够的时间去思考，为给学生布置任务时，提高学生积极主动学习，并激发学生的自主思维。为了提升学生自己的创新能力，学生应该积极思考，将所有掌握的有关计算机教材知识与实践生活相结合，灵活运用计算机教学多样化，教师必须加强教学知识内容的拓展和深化[4]。②合作学习模式，在高职计算机教学中，教师应该根据学生的学习情况来进行分组，以小组形式进行互相学习和探讨，为了确保对学生的公平性，在分组的同时，可以将组员的不同学习能力、性格、和成绩水平的差异性进行分组，这样分为稳定分组法，阶段分组法，灵活分组法，从而达到组员间的优势互补，鼓励学生间积极配合、有效发展、共同进步，使组员间都互相督促，针对学习合作过程中提出的问题和抑或进行合作分析，教师做到第一时间的为学生解惑并给予正确的指导，及时纠正学生们出现的问题，加深学生对学习内容的印象，为有效提高高职计算机技术的实践奠定基础。

2.3 提高高职院校计算机教师的综合水平

由于国家对计算机专人才的运用比较广泛，高职院校的增加，从而大大降低了对计算机专业教师的选用要求，所以高职计算机教师在综合素质和质量以及思想观念上还要不断进取，加强对计算机专业知识的掌握和教育方式，严重忽视了计算机在实际生活中的运用，使学生只学到了计算机专业的教材知识，缺乏对计算机实践的能力培养，很多学校因受到了不同因素的限制，只注重于教材理论知识的教育，导致学生没办法将学到的知识运用在未来的工作中。

2.4 增强学生对计算机专业的热情度

首先在高职院校中，大多数都是中学生时代，学生由于在成长中接触的事物较少，针对专业也是根据自己的意愿来选择，在现在的网络化时代里，由于中国的人口较多，就业率较低，所以大多数学生都是根据以后的就业问题来选择专业，相对而言，计算机专业是一个非常枯燥的专业，使大多数学生都提不起兴趣，更别谈热情，所以相对于目前的情况来说，首先教师要采取相应的办法，结合教材知识，给学生拓展到课堂活动中，多方面的加强学生的积极性，让学生普遍的接受计算机专业，教会学生在生活中的灵活应用，多鼓励学生以他们自己的学习方式来学习，加强学生们的互动环节，多交流，多探讨，使他们自己发现问题，解决问题，将计算机专业当成自己的兴趣爱好去学习，这样才能更好地去掌握有关计算机专业知识，多举例，让学生多方面地去思考，教师还要慎重的给予学生讨论并完成任务后的评价和意见，提高学生的协作能力，促使学生互相借鉴，进一步提高学生的积极热情[5]。

3 结束语

伴随着我国社会经济的发展，我国逐渐注重于教育事业的不断发展，对于高职教育的要求也不断地提高，高职计算机教学已经陆续的突破了传统的教学方式，在实际教育过程中，从而不思进取，不断地创新思维模式，改善教育方法，加强培养学生对计算机的热情，为满足现代社会发展对计算机专业人才的需求，加大学生对计算机知识和实践的积极性和主动性。通过各种有效措施，为提升高职计算机教学水准打下坚实的基础，实现网络环境下的信息技术教学模式，针对营造的多样化学习的学习氛围，给学生传递更好的，更有效的计算机专业技巧，通过合作式的交流教学方法来促进学生的自主学习能力和创新能力，计算机专业并不是一个枯燥乏味的专业，它可以有利的加强学生对新事物的一些看法，站在网络角度看世界，不硬性实施传统的教学方式，并且教师可以与学生共同完成多样化的教学方式，和学生共同进步，共同成長，在社会上更好地利用并推广高级计算机的应用。

参考文献：

[1]张海斌，高职计算机教学更新与创新思维模式研究[J].电脑迷，2018，18（5）：128.

[2]邹东升.高职计算机教学更新与创新思维模式探讨[J].企业导报，2011，12（13）：231-232.

[3]钟彩.计算机教学更新与创新思维模式的研究[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：55.

[4]包雅馥.刍议高职计算机教学更新与创新思维模式[J]‘计算机光盘软件与应用，2013，16（24）：241+243.

[5]罗玉明.高职计算机教学更新与创新思维模式探讨[J].新教育时代，2015（8）.

【通联编辑：唐一东】

收稿日期：2019-08-15

作者简介：钟锡珍（1976-），女，本科，工学学士，甘肃兰州人，副教授，研究方向为计算机应用。