“互联网+”背景下高校教学模式研究

摘要：随着社会信息化程度的不断提高，以及信息技术的不断发展，我国的教育事业发生了很大的变化。在“互联网+”背景下，学生们获取信息的方式发生了很大的变化，各大教育平台或者学习平台中拥有的丰富的资源成为学生们的知识存储库，学生们通过网络来获取更多的知识，互联网让获取知识的途径变得多种多样，这也使得学生们的学习方式与生活方式、思维方式随之变化。想要让学生们更高效率的学习，大学教育就需要顺应时代的潮流，改变自身的教学方式，让课程教学中呈现多元混合式教学模式。自从2015“互联网+”元年过后，中国的互联网热潮一直从未消退，众多行业都受到了“互联网+”的影响，教育行业同样如此。在这种情况下，教育行业应该如何面对并且适应“互联网+”，并把互联网融入教学应用中来，是一个亟待解决的问题。因此，本文将要通过论述“互联网+”对高等教育的影响，讨论如今教学中应该如何容纳“互联网+”。

关键词：互联网+;大学教学模式;创新

中图分类号：TP311文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）34-0097-02

1“互联网+”对于高等教育的影响

“互联网+”是在互联网在新时代发展的一种新形式，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。“互联网+”的重点并不是互联网，而是后面的“+”，在这个加号后面，可以添加任何产业，它可以和机械行业、金融行业、销售行业、通讯行业、甚至是文化、艺术、脱贫等等合作，互联网的出现影响了众多产业，其在各种产业中的运用都能够帮助该产业蓬勃发展，他们的结合不仅仅是1+1=2，而是1+1>2。根据“互联网+”实行几年后的结果来看，互联网给各个产业带来的变化远远超出了量的变化，已经达到了质的变化。当然，在教育行业，“互联网+”带了的影响也是冲击性的，在高等教育中融入互联网，是势在必行的措施。

“互联网+”的出现打破了高等教育的时空限制。在“互联网+”之前，学生学习非常拘束，只有在固定的地点才能够进行学习，学习资料尽管电子化，但是并不方便携带。然而自“互联网+”出现之后，人们的学习方式、学习法习惯形成了巨大的变革，因此也为高等教育带来了巨大的变革。学生们在接触“互联网+”后，可以不受空间的阻碍，在家里、公交车上，在早上、深夜随时随地得学习，网络和互联网资源的发展，让学生们，只要想学习，只要有网络，就能够学习。这也使得高等学校能够借助更多的课下时间，让学生自由学习，自主安排时间，学习变得更加自由，教育也变得更加自由。同时学习也变得更加公平，随着更多学习资源在互联网上变得公开，许多曾经只有名牌高校能够享受的教育资源，逐渐向大众开放，不论你是在岗职工还是专职学生，都能够随时随地，和名校学生学习同样的知识。

“互联网+”的出现使得高等教育进一步个性化。在此之前，学生们系统性获取知识的来源还是从老师身上获取，老师在讲述知识的时候，不论多努力尝试，讲述的过程仍旧是带有一定的主观色彩，学生也是从老师的主观色彩中获取知识。这种情况下，学生们学习到的知识都和老师的看法相似，一个班级的学生思想较为相似，不利于培养学生形成自己的看法。除此之外，由于学校的资源有限，学生们学习的知识范围大多局限在学校开设的课程范围里，这样不利于学生拓展视野，认识到更多有趣的知识。但是在大数据技术飞速发展的情况下，“互联网+”使得网络上学习资源不断丰富，学生能够在互联网上找到自己感兴趣的学习资源并且进行系统性的学习，学生还能够根据自己的学习能力调整学习速度，学习更加个性化。同时，大数据也能够分析出不同类型学习者的特点和需求，并且根据其需求进行推送，帮助学生们更好的学习。在这种情况下，高等教育能够减少对于课堂的依赖，让学生自主学习，行程个性化的学习方式与个性化的学习范围。

2 大学教学现状

首先，我国大部分课程在教学过程中主要采用“灌输式”教学，教学方式主要通过老师主导课堂，对学生们讲解知识点来教授学生。这种教学方式对于学生们而言是一种低效率的教学方式，但是由于大学的教学模式已经形成固定的模式，而改变教学方式可谓是牵一发而动全身，因此如今大学课程的教学仍旧改变较少。

“互联网+教育”对于高效的教学推动并没有落实到最根本上，在课堂上信息技术的作用只是用PPT取代了黑板板书而已，运用非常贫瘠，实质上还是一种传统意义上的课堂。同时教师课程内容往往局限于PPT，一堂课使用祖传PPT，在教授同一堂课几年间，PPT也不根据行业的发展进行更新，知识点过时，教学方法过时，PPT由于不方便在手机上进行阅读和学习，学生对于课堂内容的掌握有时也只能仅仅局限于课上的时间。“互联网+”不能够充分运用到课堂中的理由还有一个，那就是教师本身的网络技术的水平低下，在教学过程中不知道如何融人多媒体教学素材，不懂如何将教学内容转化为学生感兴趣的互联网形式。有的老师认为互联网+的教學模式增加了工作强度，从而延误“互联网+”。

在这种情况下，许多学生对于传统式的教学产生了依赖感，习惯跟随老师的指令学习，不会自己制定学习策略，安排学习时间。这使得学生的自主学习能力不断退化，让学生在脱离课堂后就不会学习，而仅仅只依靠课堂学习，学生的学习效率不能充分发挥，并且学习效率难以提高。这就导致学生对于知识的学习仅仅停留在课堂时间，进行表面的学习，课前不预习，课后也不复习，这种状态下的学习不可能有好的效果。加之如今课堂较为开放自由，学生没有足够的约束力，在课堂上不能够集中注意力，短短几节课的知识也不能做到认真聆听，因此学生的学习效率在大学里非常低。

这就需要教师联系“互联网+”，开发设计网络课程，综合利用各种形式的多媒体呈现生动形象的教学内容。

3“互联网+”背景下的大学教学模式

3.1 建立区域性的英语教学资源共享平台

在信息技术不断发展的当下，大学教学模式进行革新是势在必行的一步。同一个区域内的高校进行多式互联，共同取长补短，发挥本校的资源优势的同时，和其他高校合作，共同丰富彼此教学资源，让彼此学校的学生都能够随时随地享受到先进的教育资源。“互联网+”为大学而教育提供了更加丰富的资源，各种学习软件的出现，让学生们学习知识变得更加的简单，如慕课、网易云课堂等等信息教学手段在大学生当中越来越受欢迎，学校可以把自身的教育资源放在这种信息软件上，让学生们能够在课下时间学习老师课上应该讲的内容，这样学生不仅能够随时随地学习课程，还不用担心学习的课程内容与老师教授的内容有差异。在如今“互联网+”的背景下，各学校都应该结合本校的特色专业和专业优势，帮助共同建设一个合作教育资源平台，这是如今信息技术发展到如今，教育发展的主要趋势。

学校在设计上传到慕课或网易云课堂等软件上面的课程的时候，学校可以结合本身教学的特点和特色来进行规划。学生们在通过这种软件进行学习的时候，可以充分满足学生对于自由规划时间的要求，同时也满足了学生的学习个性化的要求，让学生能够在学习的时候根据自身的理解能力和学习能力进行学习，自行安排学习时间，在这种情况下，有利于学生发挥自身的特点，激发学生对于学习的兴趣，激发学生对于学习的主观能动性。

3.2 基于互联网整合现实生活与大学教学

从通常意义上来说，“互联网+”的本质就是将互联网这个创新的发展融入各种传统行业中，实现信息和信息的交换，同时教育与“互联网+”的结合也是实现信息传递与信息交换。许多同学在学习大学课程的时候通常都不知道应该如何将学到的知识运用到生活中来，这种疑惑的产生是因为大学在教学的过程中，实践操作的时间太少。因此，学校在设置课程的时候，可以考虑如何将实践融人互联网中。有了互联网之后，实践变得更加简单了。拿大学英语的教学来说，在实际生活的运用中，英语口语的运用比起其他方面而言更加频繁。但是学生们在上课学习的时候并没有多少时间进行英语口语的锻炼，不知道应该如何在社会上运用口语。面对这种情况下没学校可以利用互联网实现英语教学和现实生活的有效整合，提供丰富的多样的在线锻炼口语平台，在平台中匹配英语口语练习人才，并且提供如何纠正口语的教学材料，提供企业对于学生的英语详细要求，以及英语在不同的企業中的应用情况，利用这种方法，让学生们真正基础到社会，为社会培养应用型英语人才。

4 结束语

综上所述，随着信息技术的发展，人们生活的各个方面都在随之变化，在这种情况下大学教育作为为社会培养创新人才的一线，更要响应“互联网+”的号召，在大学教育中融入互联网，提高学生们的学习效率与创新意识。

参考文献：

[1]马季青.互联网+背景下大学英语教学模式探究[J]，中国多媒体与万国教学学报，2019（7）：9-10.

[2]王俊卿.“互联网+”助力高职英语教学内容及教学方式的转化[J].文教资料，2019（7）：15.

[3]胡二娟.“互联网+”时代高职英语多模态和多维互动教学[J].河北职业教育，2019（6）：15.

【通联编辑：闻翔军】

收稿日期：2019 -10 -16

作者简介：关德君（1980-），男，辽宁辽阳人，硕士研究生，副教授，主要研究方向为远程教育，计算机应用。